1、“.....要达到这目标,就要求教师能创造个欢乐而生动的教学环境,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生感兴趣的事物活动,用蕴含数学信息的故事游戏我设计个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动。充分调动学生学习可能性的积极性和主动性,同时也体验到数学知识就蕴藏在生活中。生活是数学的宝库,所以作为学习活动者的老师要充分挖掘出生活资源,把有限行情境创设要做到四化原稿。生活化数学来源于生活,服务于生活。教师结合学生生活经验与背景制作成多媒体课件,让学生亲身体验情境中的问题,这样不仅有利于学生理解情境中的数学问题,而且有利小学数学课堂中运用多媒体进行情境创设要做到四化原稿所以,教师在运用多媒体创设情境以前定要吃透教材,深挖教材......”。

2、“.....让多媒体情境创设从学生的内心引发孩子学习的内驱力。比如说在教学统计这课时,老师可以用动画片的情境来活化趣味化问题化,能在很大程度上为课堂提供丰富的学习材料和信息,点燃学生的学习激情,使学生主动地探究,从而更轻松地了解知识的来龙去脉。因此,在数学教学中,教师要精心设计创设生动有趣的多媒体身的教学经验,谈几点肤浅的看法目标化我们的数学课堂应该做到简而不减,富而不浮。要运用多媒体适时创设围绕实现教学目标的情境,并结合学生的生活实际,为唤起学生学习的兴趣,提高学生解决问题的能力习激情,使学生主动地探究,从而更轻松地了解知识的来龙去脉。因此,在数学教学中,教师要精心设计创设生动有趣的多媒体情境,使学生由情入境,情景交融,从而让学生把对知识的认识过程转化为对问题的探与抽奖活动......”。

3、“.....同时也体验到数学知识就蕴藏在生活中。生活是数学的宝库,所以作为学习活动者的老师要充分挖掘出生活资源,把有限的数学知识通过多媒体的呈现方式过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决问题的方法,使整个教学收到事半功倍的效果小学数学课堂中运用多媒体进行情境创设要做到四化原稿。总之,运用多媒体创设情境充分做到了目标化生生活化数学来源于生活,服务于生活。教师结合学生生活经验与背景制作成多媒体课件,让学生亲身体验情境中的问题,这样不仅有利于学生理解情境中的数学问题,而且有利于学生体验到生活中处处有数学,培养了激发学生的学习兴趣和欲望,我设计这样个环节首先利用多媒体设计小熊在森林里举行生日宴会,只猴子只松鼠和只小鹿等许多动物前来祝贺的情境......”。

4、“.....切不可将节数学课堂创设成由若干个场景组成的舞台戏,让学生眼花缭乱,应接不暇。导致教学为了情境而情境,使多媒体教学成为种华丽的空壳,失去其本真的意义。趣味化小学数学教学中,让学情境,使学生由情入境,情景交融,从而让学生把对知识的认识过程转化为对问题的探索过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决问题的方法,使整个教学收到事半功倍的效果小学数学课堂中运用多媒体过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决问题的方法,使整个教学收到事半功倍的效果小学数学课堂中运用多媒体进行情境创设要做到四化原稿。总之,运用多媒体创设情境充分做到了目标化生所以,教师在运用多媒体创设情境以前定要吃透教材,深挖教材......”。

5、“.....比如说在教学统计这课时,老师可以用动画片的情境来学数学课堂中运用多媒体进行情境创设要做到四化原稿。使教学内容更具动态性,能更轻松地突破教学难点,有效地节约空间和时间,提高教学效率。但如何更好地运用多媒体进行情境创设呢本人结合自小学数学课堂中运用多媒体进行情境创设要做到四化原稿数整理在个表格里,使我们眼就能看出,有哪几种的动物前来祝贺,分别有几只学生思考会儿,很快就整理好了,这样变抽象为具体,变无味为生动,变恐惧为亲切,变要我学为我想学。大大激发了学生的学习欲所以,教师在运用多媒体创设情境以前定要吃透教材,深挖教材,要紧紧围绕这节课的教学目标服务,让多媒体情境创设从学生的内心引发孩子学习的内驱力。比如说在教学统计这课时......”。

6、“.....充分发挥现代教育技术融声图文于体的优势,使数学学习成为种乐趣,种享受,点燃他们心中探求新知的火花,激发他们的创造热情。如在教学简单的数据整理时,本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的,激发学生的学习兴趣和欲望,我设计这样个环节首先利用多媒体设计小熊在森林里举行生日宴会,只猴子只松鼠和只小鹿等许多动物前来祝贺的情境。这时提出个问题谁能够把前来祝贺生日的这些动物和动物的只数生对数学有好奇心与求知欲也是个极其重要的教学目标。要达到这目标,就要求教师能创造个欢乐而生动的教学环境,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生感兴趣的事物活动,用蕴含数学信息的故事游过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决问题的方法......”。

7、“.....总之,运用多媒体创设情境充分做到了目标化生学习统计知识。在上课的时候可以先放几部动画片,然后统计哪部动画片最受孩子们欢迎。这样的多媒体情境紧紧围绕着本节课的教学目标,更能让孩子在不知不觉中学会统计的初步知识,让孩子从内心深处渴望学身的教学经验,谈几点肤浅的看法目标化我们的数学课堂应该做到简而不减,富而不浮。要运用多媒体适时创设围绕实现教学目标的情境,并结合学生的生活实际,为唤起学生学习的兴趣,提高学生解决问题的能力养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如在可能性第课的教学中,在课的开始,就用多媒体课件演示了生活中人们抽奖的动态情景,让学生联想到抽奖的种种可能,接着我设计个抽奖游戏,让学生亲自参理在个表格里,使我们眼就能看出......”。

8、“.....分别有几只学生思考会儿,很快就整理好了,这样变抽象为具体,变无味为生动,变恐惧为亲切,变要我学为我想学。大大激发了学生的学习欲望小小学数学课堂中运用多媒体进行情境创设要做到四化原稿所以,教师在运用多媒体创设情境以前定要吃透教材,深挖教材,要紧紧围绕这节课的教学目标服务,让多媒体情境创设从学生的内心引发孩子学习的内驱力。比如说在教学统计这课时,老师可以用动画片的情境来片,充分发挥现代教育技术融声图文于体的优势,使数学学习成为种乐趣,种享受,点燃他们心中探求新知的火花,激发他们的创造热情。如在教学简单的数据整理时,本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的,为了身的教学经验,谈几点肤浅的看法目标化我们的数学课堂应该做到简而不减,富而不浮......”。

9、“.....并结合学生的生活实际,为唤起学生学习的兴趣,提高学生解决问题的能力的数学知识通过多媒体的呈现方式,融于无穷的生活情境中,揭开数学的神秘面纱,让学生真实感受生活化的数学小学数学课堂中运用多媒体进行情境创设要做到四化原稿。趣味化小学数学教学中,让学生于学生体验到生活中处处有数学,培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如在可能性第课的教学中,在课的开始,就用多媒体课件演示了生活中人们抽奖的动态情景,让学生联想到抽奖的种种可能,接情境,使学生由情入境,情景交融,从而让学生把对知识的认识过程转化为对问题的探索过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决问题的方法,使整个教学收到事半功倍的效果小学数学课堂中运用多媒体过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决问题的方法......”。