1、“.....再加上恰当的激励,会使学生的学习兴趣空前高涨这时,这种边读课文边讲授知识的教学方法是必不可少的,这也致不落窠臼。同时,可参加些有趣的活动形式,如抢答打擂台开火车等,使学生做到眼到口到手到心到,这样练习的效果也就不言自明了。,注重评析。示范是为了正谬,树立典范,满的求知热情和进取欲望。每次训练,均应有明确的指标,如数量质量水平层次时间限定范围等,并应做到有布臵有检查。,提高兴趣。对学生而言,训练是项艰辛的活动,为了诱发浅谈小学语文阅读教学李洪功王淑美原稿的主要内容,不但比赛中取得了好名次,而且在学习这篇课文时,由于读得细致读得动情读得扎实,课后练习迎刃而解......”。

2、“.....诵读法书读百遍,其义自见。运用诵点,便是教师讲读中的重点。浅谈小学语文阅读教学李洪功王淑美原稿。练习法为了有效地开发学生智力,培养学生的思维能力和创造精神,就产生了种以训练为主的教学方法,用齐声诵读分角色诵读点名诵读男女生对读演读接力诵读打擂式诵读等,同时经常开展些朗读比赛,营造个人人爱朗读,人人能朗读的良好氛围。学生在熟读熟背的基础上悟出了课文后练习迎刃而解,收到了良好的教学效果。讲的质量。个优秀的语文教师,必须具有讲的高超技能。这时,这种边读课文边讲授知识的教学方法是必不可少的,这也是我国传统的语文文......”。

3、“.....根据课文实际,采用齐声诵读分角色诵读点名诵读男女生对读演读接力诵读打擂式诵读等,同时经常开展些朗读比赛,学方法。为正确运用讲读法,必须注意。讲读必须目的明确,阅读教学更应如此。确定重点,要依据教材,要根据学生。般来说,课文要求学生领悟的精美之处,学生自读中的困难之小学语文教材,大多课文文情并茂,并配有美丽的插图,可读性甚强。但有些学生朗读水平不高,往往读不出文章的味儿,因而也就没有多大的阅读兴趣,对蕴含在文章中的知识就不解了作者的写作意图。诵读法书读百遍,其义自见。运用诵读法应注意熟悟。所谓熟指诵读程度而言,定要让学生诵读于口,娴熟于心,些精彩的句段篇......”。

4、“.....思辨吸收。只读不悟,仅是死读书既读又悟,才是真学习。浅谈小学语文阅读教学李洪功王淑美原稿。要以疑促读,学贵有疑,学而不思则罔。泛泛而读犹如走惯上称练习法。就小学语文阅读课而言,练习法有听说能力练习读写能力练习和智力开发练习。,要求具体。每次练习,无论单项或是综合,均应讲明意义和作用,让学生始终保持饱学方法。为正确运用讲读法,必须注意。讲读必须目的明确,阅读教学更应如此。确定重点,要依据教材,要根据学生。般来说,课文要求学生领悟的精美之处,学生自读中的困难之的主要内容,不但比赛中取得了好名次,而且在学习这篇课文时,由于读得细致读得动情读得扎实......”。

5、“.....收到了良好的教学效果。诵读法书读百遍,其义自见。运用诵让朗读水平高的学生朗读,这样可以把学生领入圣境得到美的享受。如果学生自然而然地喜爱上这篇课文,何愁文章读不好我们还可以针对小学生争强好胜的特点,根据课文实际,浅谈小学语文阅读教学李洪功王淑美原稿只有如此,才能提高学生以后写的能力。悟就是要求学生在朗读时品评体味,思辨吸收。只读不悟,仅是死读书既读又悟,才是真学习。浅谈小学语文阅读教学李洪功王淑美原稿的主要内容,不但比赛中取得了好名次,而且在学习这篇课文时,由于读得细致读得动情读得扎实,课后练习迎刃而解,收到了良好的教学效果。诵读法书读百遍,其义自见。运用诵......”。

6、“.....激发他们寻根刨底的热情。为学生设计问题,如果学生不认真读书就答不上来,但仔细思考也不难答出。这样让学生自己去读懂知识想通问题,同时也理生自读中的困难之点,便是教师讲读中的重点。讲的质量。个优秀的语文教师,必须具有讲的高超技能。小学语文教材,大多课文文情并茂,并配有美丽的插图,可读性甚强。但有些马观花,感受必然飘浮而肤浅。这就要求教师通过必要的设疑质询和商榷探讨,设计出能体现课文重点难点的问题,在这些问题的指导下,课文成了练习的素材。如果设计新颖巧妙有学方法。为正确运用讲读法,必须注意。讲读必须目的明确,阅读教学更应如此。确定重点,要依据教材,要根据学生......”。

7、“.....课文要求学生领悟的精美之处,学生自读中的困难之法应注意熟悟。所谓熟指诵读程度而言,定要让学生诵读于口,娴熟于心,些精彩的句段篇,要能够准确地背诵以至默写。只有如此,才能提高学生以后写的能力。悟就是要求学生在用齐声诵读分角色诵读点名诵读男女生对读演读接力诵读打擂式诵读等,同时经常开展些朗读比赛,营造个人人爱朗读,人人能朗读的良好氛围。学生在熟读熟背的基础上悟出了课文不能很好地掌握。在这种情况下,教师可以读带读,或播放录音,或自己范读,或让朗读水平高的学生朗读,这样可以把学生领入圣境得到美的享受。如果学生自然而然地喜爱上这篇生朗读水平不高,往往读不出文章的味儿......”。

8、“.....对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下,教师可以读带读,或播放录音,或自己范读,或浅谈小学语文阅读教学李洪功王淑美原稿的主要内容,不但比赛中取得了好名次,而且在学习这篇课文时,由于读得细致读得动情读得扎实,课后练习迎刃而解,收到了良好的教学效果。诵读法书读百遍,其义自见。运用诵是我国传统的语文教学方法。为正确运用讲读法,必须注意。讲读必须目的明确,阅读教学更应如此。确定重点,要依据教材,要根据学生。般来说,课文要求学生领悟的精美之处,用齐声诵读分角色诵读点名诵读男女生对读演读接力诵读打擂式诵读等,同时经常开展些朗读比赛,营造个人人爱朗读......”。

9、“.....学生在熟读熟背的基础上悟出了课文抛砖引玉评析是为了激励,促成群情振奋。练习时,如果教师能适时地示范和评析,就会使学生学有榜样比有目标练有干劲。特别是阅读课后的小练笔,如果每次小练笔后教师能选生的参与兴趣,保持其旺盛的练习情绪,并获得灵活多样的技能技巧,练习的方式必须多种多样既有口头的,又有书面的既有单项,又有综合既有课内,又有课外。题型也应新颖惯上称练习法。就小学语文阅读课而言,练习法有听说能力练习读写能力练习和智力开发练习。,要求具体。每次练习,无论单项或是综合,均应讲明意义和作用,让学生始终保持饱学方法。为正确运用讲读法,必须注意。讲读必须目的明确......”。