1、“.....有意义学习是种以思维为核心的理解性的学习,其特点是学生全身心的投入,包括身才能完全转化为自己的知识,并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样富有激情的课堂练习,诱发学生自己主动进行练习引导学生自主地思考问题,巧妙地的认知规律由易到难由浅入深的原则。形式单,教师准备不充分,导致学生兴趣不浓,效率不高。侧重技能训练,忽视思维能力和综合能力的培养。不重视反馈。对练习结浅谈数学有效练习设计与处理原稿要表现在是练习内容要鲜活,内容的选择紧密联系学生生活实际,是学生可感知的,熟悉的内容......”。

2、“.....灵活,趣味性要强。浅谈数学有效练习设灵活多样富有激情的课堂练习,诱发学生自己主动进行练习引导学生自主地思考问题,巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识,建构知识的框架好的老师,练习题的设计尤其要关注学习兴趣。单练习容易使人乏味疲劳。练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣,保持练习时的注意力,促使学生脑口手并用。这主统起来,其结果既是认识和能力的发展,又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认。建构主义认知理论。建构主义认知理论认为,学生对于所学的知,能从不同方向去寻求最佳解题策略......”。

3、“.....应变能力越来越强,而不被模式化的定势所禁锢所束缚。有意义学习理论。有意义学习理论认为,必须要经过自己亲身探索体验认知,自己去建构对知识的认知,建构知识的框架和知识体系,才能完全转化为自己的知识,并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创拓展性和开放性原则。拓展性习题,思考容量大,使学生通过定的思考才能得到答案。这样,学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望,产生浓厚的学习兴趣和趣味性原则。兴趣是最好的老师,练习题的设计尤其要关注学习兴趣。单练习容易使人乏味疲劳。练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣......”。

4、“.....促计原则有效练习设计处理方法有效练习的类型等。通过提高练习的有效性提高学生学习的积极性,激发学生学习热情和积极的思维活动改变学生过去被动的接受式的学习知识体系,培养学生创生问题和解决问题的能力。当前数学教学实践中练习存在的问题毫无目的多练。仅限于书面练习。局限于当堂课的练习。层次不清楚。没有根据学生,必须要经过自己亲身探索体验认知,自己去建构对知识的认知,建构知识的框架和知识体系,才能完全转化为自己的知识,并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创要表现在是练习内容要鲜活,内容的选择紧密联系学生生活实际,是学生可感知的,熟悉的内容......”。

5、“.....灵活,趣味性要强。浅谈数学有效练习智力活动,能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生思维越来越灵活,应变能力越来越强,而不被模式化的定势所禁锢所束缚。多样性和趣味性原则。兴趣是浅谈数学有效练习设计与处理原稿学生脑口手并用。这主要表现在是练习内容要鲜活,内容的选择紧密联系学生生活实际,是学生可感知的,熟悉的内容,增加亲近感是练习方式要多样,灵活,趣味性要要表现在是练习内容要鲜活,内容的选择紧密联系学生生活实际,是学生可感知的,熟悉的内容,增加亲近感是练习方式要多样,灵活,趣味性要强......”。

6、“.....使学生有良好的学习氛围,学习的效率得到提高,成绩稳步上升。让学生能够得到全面和谐的发展。多样性原稿。拓展性和开放性原则。拓展性习题,思考容量大,使学生通过定的思考才能得到答案。这样,学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望,产生浓厚方式,使学生成为知识方法的探索者和发现者使学生学得主动生动,培养学生的阅读能力观察能力,分析问题和解决问题的能力,使学生养成了良好的学习习惯。对培养,必须要经过自己亲身探索体验认知,自己去建构对知识的认知,建构知识的框架和知识体系......”。

7、“.....并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创计与处理原稿。摘要数学教学中的练习能让学生熟练掌握知识和技能形成良好的思维方式,所以数学教学中离不开练习。本文主要探索有效练习的理论依据有效练习的好的老师,练习题的设计尤其要关注学习兴趣。单练习容易使人乏味疲劳。练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣,保持练习时的注意力,促使学生脑口手并用。这主趣。条件不完备问题不完备答案不唯解题方法不统的练习,具有发散性探究性发展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思考,激活思路,充分调动起学生内部的智力活学习兴趣......”。

8、“.....具有发散性探究性发展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思考,激活思路,充分调动起学生内部的浅谈数学有效练习设计与处理原稿要表现在是练习内容要鲜活,内容的选择紧密联系学生生活实际,是学生可感知的,熟悉的内容,增加亲近感是练习方式要多样,灵活,趣味性要强。浅谈数学有效练习与心认知与情感逻辑与直觉等都和谐统起来,其结果既是认识和能力的发展,又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认。浅谈数学有效练习设计与处好的老师,练习题的设计尤其要关注学习兴趣。单练习容易使人乏味疲劳。练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣......”。

9、“.....促使学生脑口手并用。这主启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识,建构知识的框架和知识体系,培养学生创生问题和解决问题的能力。浅谈数学有效练习设计与处理原稿。有心中无数。建构主义认知理论。建构主义认知理论认为,学生对于所学的知识,必须要经过自己亲身探索体验认知,自己去建构对知识的认知,建构知识的框架和知识体系知识体系,培养学生创生问题和解决问题的能力。当前数学教学实践中练习存在的问题毫无目的多练。仅限于书面练习。局限于当堂课的练习。层次不清楚。没有根据学生,必须要经过自己亲身探索体验认知......”。