1、“.....为学生设计课外阅读的作业任中和可先行记忆,再记,中两个如同人的两只眼睛,则像人的鼻子,再如单词,可先将其分成个部分逐步记忆。然后在课堂上进行精读处理最后又针对他们设计相应任务进行读音分类这样的单词抄写过程是音形义结合的过程,是学生的思维活动过程。以音乐注入为先地记忆单词即学生记忆单词不是只记其拼写,而是先会读,先记住其音,再记其形即拼文后,可以让学生通过编写个与之间的对话重新呈现课文内容。根据图表写对话或短文让学生针对课本或课外书上的些图表,进行语言表达,表达时既可以参考图的背景初中英语任务型课外作业设计方式浅析原稿,因而般都能达到目的。听力训练材料的文字化教材的每个单元至少有项听力训练的内容。其听力材料只在磁带上或教材后才出现。为了进步提高听力的准确性,并与写的能力训练相结合......”。

2、“.....对话改短文在学习了个对话以后,要求学生把对话内容用自己的语言进行复述,改为篇短文。如以下对话,然后把此项任务作为课后作业布置给学生,学生为完成此项任务,必定要读懂文章。学生为完成此项任务时不受时间限制,可以查阅资方法,但必须指导他们些方法,使学生高效率地记忆单词。如下几种方法可供学生选用有所侧重地抄写单词即让学生对单词进行归类,集中地抄写单词。如按单词意义分类读音分类,相监督互相帮助的目的。最后在期中和期末两次以小组为单位为班级提供篇有代表性的短文供各小组互相交流阅读。否则,学生作业诸如,之类的就在所难免。形象地记忆单词根据些单词的特殊结构而进行形象记忆,是种行之有效的方法,这样的单词抄写过程是音形义结合的过程......”。

3、“.....以音乐注入为先地记忆单词即学生记忆单词不是只记其拼写,而是先会读,先记住其音,再记其形即拼写,只有以这种方法记忆起来的单词才是牢固的。初中英语任务型课外作业设计方式然后在课堂上进行精读处理最后又针对他们设计相应任务进行复习。以课外材料补充阅读无论是出于英语教学目的的要求还是考试的要求,加强课外阅读都有其充分的必要性。单凭课本内容的阅读是远远不够的,因而根据教学实际,为学生设计课外阅读的作业任学之前把阅读该材料做为预习任务,根据材料的特点设计相应的判断是非题或问答题或要求较低的书面表达题。如在学习之前,设计如下问题如下的课外听力训练任务每周次,由各小组成员轮流从收音机或电视上录下分钟左右的英语节目内容,供小组活动时起听,并逐句写下。此种听力材料虽有定难度,但是由于有小组成员共同完成......”。

4、“.....也能听懂些,这样不仅有助于学生听力的提高,而且有助学生可以将此对话编成篇短文短文改短文在学习篇短文之后,让学生把课文的中心内容通过课文中各人物的角色对话形式重新表现出来如学了,这样的单词抄写过程是音形义结合的过程,是学生的思维活动过程。以音乐注入为先地记忆单词即学生记忆单词不是只记其拼写,而是先会读,先记住其音,再记其形即拼写,只有以这种方法记忆起来的单词才是牢固的。初中英语任务型课外作业设计方式,因而般都能达到目的。听力训练材料的文字化教材的每个单元至少有项听力训练的内容。其听力材料只在磁带上或教材后才出现。为了进步提高听力的准确性,并与写的能力训练相结合,教师可以设计如下的听力训练任务在课堂上做过回答问题式的听力训练以后分考虑的问题。笔者的做法是首先,把它们设计成泛读材料......”。

5、“.....根据材料的特点设计相应的判断是非题或问答题或要求较低的书面表达题。如在学习之前,设计如下问题初中英语任务型课外作业设计方式浅析原稿然后把此项任务作为课后作业布置给学生,学生为完成此项任务,必定要读懂文章。学生为完成此项任务时不受时间限制,可以查阅资料,因而般都能达到目的。初中英语任务型课外作业设计方式浅析原稿,因而般都能达到目的。听力训练材料的文字化教材的每个单元至少有项听力训练的内容。其听力材料只在磁带上或教材后才出现。为了进步提高听力的准确性,并与写的能力训练相结合,教师可以设计如下的听力训练任务在课堂上做过回答问题式的听力训练以后课本内容训练阅读增加阅读量,提高词汇复现率是教材的编写原则和教学原则。因此教材中有大量现成德阅读材料......”。

6、“.....如何提高其利用率是教师必须充分考虑的问题。笔者的做法是首先,把它们设计成泛读材料,即在课堂教适的课外阅读材料,如英语辅导报英语阅读理解招生考试报等。让学生自由选定种,然后把学生按阅读书刊组成如干小组,确定负责人,要求小组在学期初制定课外阅读计划,定期组织互查,达到互相监督互相帮助的目的。最后在期中和期末两次以小组为单位为班于他们树立克服困难的信心和勇气。参考文献全日制义务教育英语课程标准。北京师范大学出版社全日制义务教育英语课程标准解读。北京师范大学出版社中小学英语教学与研究中小学外语教学新课程中教师行为的变化首都师范大学出版社。具体的方法有如下两种,这样的单词抄写过程是音形义结合的过程,是学生的思维活动过程。以音乐注入为先地记忆单词即学生记忆单词不是只记其拼写,而是先会读,先记住其音......”。

7、“.....只有以这种方法记忆起来的单词才是牢固的。初中英语任务型课外作业设计方式,让学生在课后重听该材料,并且逐句写下。对于些难句可以反复听,直到听懂能写出为止。课外听力训练的正常化让学生在双休日定时收听英语广播,收看英语节目,听英语歌曲都是使课外听力训练正常化的必要手段。为了使这手段真正落到实处,教师可以设然后把此项任务作为课后作业布置给学生,学生为完成此项任务,必定要读懂文章。学生为完成此项任务时不受时间限制,可以查阅资任务很有必要。笔者的做法是首先,在不同的年段里,为学生推荐合适的课外阅读材料,如英语辅导报英语阅读理解招生考试报等。让学生自由选定种,然后把学生按阅读书刊组成如干小组,确定负责人,要求小组在学期初制定课外阅读计划,定期组织互查......”。

8、“.....具体的方法有如下两种以课本内容训练阅读增加阅读量,提高词汇复现率是教材的编写原则和教学原则。因此教材中有大量现成德阅读材料。他们是学生用来进行阅读训练的绝好材料。如何提高其利用率是教师必须充初中英语任务型课外作业设计方式浅析原稿,因而般都能达到目的。听力训练材料的文字化教材的每个单元至少有项听力训练的内容。其听力材料只在磁带上或教材后才出现。为了进步提高听力的准确性,并与写的能力训练相结合,教师可以设计如下的听力训练任务在课堂上做过回答问题式的听力训练以后习。以课外材料补充阅读无论是出于英语教学目的的要求还是考试的要求,加强课外阅读都有其充分的必要性。单凭课本内容的阅读是远远不够的,因而根据教学实际,为学生设计课外阅读的作业任务很有必要。笔者的做法是首先,在不同的年段里......”。

9、“.....学生为完成此项任务,必定要读懂文章。学生为完成此项任务时不受时间限制,可以查阅资,只有以这种方法记忆起来的单词才是牢固的。初中英语任务型课外作业设计方式浅析原稿。否则,学生作业诸如,之类的就在所难免。形象地记忆单词根据些单词的特殊结构而进行形象记忆,是种行之有效的方法。如话或短文,也可以发挥学生的想象。教师在设计单词记忆的任务时不规定学生用何种方法,但必须指导他们些方法,使学生高效率地记忆单词。如下几种方法可供学生选用有所侧重地抄写单词即让学生对单词进行归类,集中地抄写单词。如按单词意义分类学生可以将此对话编成篇短文短文改短文在学习篇短文之后,让学生把课文的中心内容通过课文中各人物的角色对话形式重新表现出来如学了,这样的单词抄写过程是音形义结合的过程......”。