1、“.....出现了百花齐放的可喜局面,但是聋校高中语文教材由于缺乏专业研究人员进行研究,教材编写直处于空白状态。依据聋人既依文学语又必须以语学文的语言学习特点,我们重点抓住教材进行语言运用的训练,对聋生强化语法知识教学,进而建立其正确的书面语形式。教师也可从普通儿童读物中有选择。本文主要分析了聋校高中语文教学的现状,并针对当前的现状提出了相应的对策。,内化语法规则。叶圣陶先生曾说阅读是写作的基础。浅谈聋校职业高中语文教学现状及对策原稿。浅谈聋校职业高中语文教学现状及对策原稿动是发生在个人心灵里的极其复杂的动作,它需要个人的生活阅历言语积累文化精神积淀等多种因素的支撑......”。

2、“.....按钮按就运转,更不可以简单复制,而定要通句训练和中高年级日记训练,也是聋校语言教学中较为有效的方法。浅谈聋校职业高中语文教学现状及对策原稿。,内化语法规则。叶圣陶先生曾说阅读是写作的基础。摘要目前,我国等抽象的概念性语文知识的掌握困难重重,完全靠死记硬背,生搬硬套,花费了大量时间却没有掌握实用的语文知识,没有形成实用的语文能力,忽视了学生大量的言语实践。殊不知言语活基本没有内部言语基础,只是在入学后才通过教材接触到规范的书面语。为此,在加强课文的朗读理解的基础上,依据聋人既依文学语又必须以语学文的语言学习特点,我们重点抓住教材进鉴的价值,而且也有大量的实用性学习资源......”。

3、“.....符合普校学生语文能力形成和发展的规律。而聋校高中学生身心发展却有其不同的特点行语言运用的训练,对聋生强化语法知识教学,进而建立其正确的书面语形式。教师也可从普通儿童读物中有选择地借用,以丰富聋生的课外阅读,扩大阅读的数量。另外,坚持低年级的写,缺乏聋校特色的实用性教材。随着教育改革的推进新课程标准的实行,普校教材打破了以往人教版教材统天下的格局,出现了百花齐放的可喜局面,但是聋校高中语文教材由于缺乏专业研文知识,没有形成实用的语文能力,忽视了学生大量的言语实践。殊不知言语活动是发生在个人心灵里的极其复杂的动作......”。

4、“.....策双语教学,促进手语和书面语的转化。依据聋人书面语的现状不难看出,手语的语言功能与口语书面语之间仍存在着差距,尽管是非本质的。聋校职业高中语文教学的现状,忽视了实用性聋人教育越来越受到重视,但聋人对现代汉语的学习和运用仍难尽如人意。我校实施的是中等职业技术与高中文化课程并重兼顾的综合性高中教育,对耳聋青年学生进行升学与就业两种准备行语言运用的训练,对聋生强化语法知识教学,进而建立其正确的书面语形式。教师也可从普通儿童读物中有选择地借用,以丰富聋生的课外阅读,扩大阅读的数量。另外,坚持低年级的写动是发生在个人心灵里的极其复杂的动作......”。

5、“.....它不同于简单的机械的程序操作,按钮按就运转,更不可以简单复制,而定要通响,偏重静态的概念性的语文陈述性知识教学,试图帮助学生构建语文理论知识树,从而忽视了对学生真正实用的语文知识的积累而因为学生听觉有障碍,词汇贫乏,对诸如修辞写作手法浅谈聋校职业高中语文教学现状及对策原稿它不同于简单的机械的程序操作,按钮按就运转,更不可以简单复制,而定要通过大量的语言材料,在各种大量的语言情境中去体悟去内化,并进行有个性化的创造,从而形成实际的语言能动是发生在个人心灵里的极其复杂的动作,它需要个人的生活阅历言语积累文化精神积淀等多种因素的支撑。它不同于简单的机械的程序操作,按钮按就运转,更不可以简单复制......”。

6、“.....词汇贫乏,对诸如修辞写作手法等抽象的概念性语文知识的掌握困难重重,完全靠死记硬背,生搬硬套,花费了大量时间却没有掌握实用的语普校教材毕竟是适应普校高中学生身心发展的特点,符合普校学生语文能力形成和发展的规律。而聋校高中学生身心发展却有其不同的特点,语文能力形成和发展的规律也有其独特性,使用知识教学。当前的聋校职业高中语文教学,受传统文本研读方法及高考应试的影响,偏重静态的概念性的语文陈述性知识教学,试图帮助学生构建语文理论知识树,从而忽视了对学生真正实行语言运用的训练,对聋生强化语法知识教学,进而建立其正确的书面语形式......”。

7、“.....以丰富聋生的课外阅读,扩大阅读的数量。另外,坚持低年级的写大量的语言材料,在各种大量的语言情境中去体悟去内化,并进行有个性化的创造,从而形成实际的语言能力。浅谈聋校职业高中语文教学现状及对策原稿。提高聋生语言能力的教学对等抽象的概念性语文知识的掌握困难重重,完全靠死记硬背,生搬硬套,花费了大量时间却没有掌握实用的语文知识,没有形成实用的语文能力,忽视了学生大量的言语实践。殊不知言语活研究人员进行研究,教材编写直处于空白状态。各地聋校高中为了更好地与普校接轨,均采用普校教材也为了更多地利用当地普校资源,大部分都采用当地普校教材。虽然各版教材均有借普校教材实在是不得已而为之......”。

8、“.....聋校职业高中语文教学的现状,忽视了实用性知识教学。当前的聋校职业高中语文教学,受传统文本研读方法及高考应试的影浅谈聋校职业高中语文教学现状及对策原稿动是发生在个人心灵里的极其复杂的动作,它需要个人的生活阅历言语积累文化精神积淀等多种因素的支撑。它不同于简单的机械的程序操作,按钮按就运转,更不可以简单复制,而定要通地聋校高中为了更好地与普校接轨,均采用普校教材也为了更多地利用当地普校资源,大部分都采用当地普校教材。虽然各版教材均有借鉴的价值,而且也有大量的实用性学习资源,但是等抽象的概念性语文知识的掌握困难重重,完全靠死记硬背,生搬硬套,花费了大量时间却没有掌握实用的语文知识......”。

9、“.....忽视了学生大量的言语实践。殊不知言语活地借用,以丰富聋生的课外阅读,扩大阅读的数量。另外,坚持低年级的写句训练和中高年级日记训练,也是聋校语言教学中较为有效的方法。,缺乏聋校特色的实用性教材。随着教育改革阅读不仅可以积累知识储备材料,还能够借鉴技巧发展思维。聋生在入学前基本没有内部言语基础,只是在入学后才通过教材接触到规范的书面语。为此,在加强课文的朗读理解的基础上,聋人教育越来越受到重视,但聋人对现代汉语的学习和运用仍难尽如人意。我校实施的是中等职业技术与高中文化课程并重兼顾的综合性高中教育,对耳聋青年学生进行升学与就业两种准备行语言运用的训练,对聋生强化语法知识教学......”。