1、“.....那是编者精心设计的结果,是让学生更好地记住音节的捷径之。例如在教学时,我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜,而是直和鼻韵母时,学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形,因此我引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如的口型要先摆出的口型,张大嘴巴。发的音成这个作业,做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室,在教室的黑板上用拼音写下些话。如孩子们,早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯浅谈让拼音课堂轻松起来原稿乐学拼音,努力让拼音课堂轻松起来。关键词拼音课堂浅谈将游戏引入拼音课堂现试行的许多版本的拼音教材都是先出现幅图,然后旁边有个字母......”。

2、“.....或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时,发的音时口型要更小,牙齿之间只留根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试试学生很快就发现口型不能错,口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的汉字的重要工具,但是拼音本身就是些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味。怎样使年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它,是我们每个年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索,尝试着让学生去编顺口溜,而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形,这样就能省出很多时间用在音节的拼读上,提高了学生的拼音能力。为学生创设拼音氛围,加强练习。在学到复韵母和鼻韵母老师读音节......”。

3、“.....把手里的字母举起来给大家看,所有学生再拼读下音节。这个游戏锻炼了学生的听力,培养了学生的思维能力,使学生更能全神贯注地学习时,学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形,因此我引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如的口型要先摆出的口型,张大嘴巴。发的音时要先摆出的口型如在教学字母时我设计了摘苹果,猜猜看的游戏,用硬纸片做许多红苹果,在苹果后面粘上字母卡片,在黑板上画棵苹果树,然后把苹果挂在树上,让学生去摘苹果,翻过来看看后面是什么,把看到的字母读给大家浅谈将游戏引入拼音课堂现试行的许多版本的拼音教材都是先出现幅图,然后旁边有个字母,图片表示字母的音或形,或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序......”。

4、“.....漂亮的插图生参与进来,让课堂气氛活跃起来,达到事半功倍的效果为了让学生迅速记住字母的形,我引导学生把每个字母都编句儿歌,如小姐姐爱唱歌,张大嘴巴,公鸡打鸣,我讲到的字形时,说字像形。浅谈让拼音课堂轻松起来原稿。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来,让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来,每个学生都十分认真地去时,学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形,因此我引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如的口型要先摆出的口型,张大嘴巴。发的音时要先摆出的口型乐学拼音,努力让拼音课堂轻松起来。关键词拼音课堂浅谈将游戏引入拼音课堂现试行的许多版本的拼音教材都是先出现幅图......”。

5、“.....图片表示字母的音或形,或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时起来,把手里的字母举起来给大家看,所有学生再拼读下音节。这个游戏锻炼了学生的听力,培养了学生的思维能力,使学生更能全神贯注地学习拼音知识。浅谈让拼音课堂轻松起来原稿。摘要汉字拼音是学习浅谈让拼音课堂轻松起来原稿吸引了学生,但之后难免是机械的朗读与记忆,学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法地把游戏引入课堂,争取让学生的眼口手脑都动起来,让每个学生参与进来,让课堂气氛活跃起来,达到事半功倍的效乐学拼音,努力让拼音课堂轻松起来。关键词拼音课堂浅谈将游戏引入拼音课堂现试行的许多版本的拼音教材都是先出现幅图,然后旁边有个字母,图片表示字母的音或形,或是音形兼备......”。

6、“.....学生学起来枯燥乏味。怎样使年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它,是我们每个年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索,尝试着让学生快乐学拼音,努力让拼音课堂轻松起来。关键词拼音课堂多红苹果,在苹果后面粘上字母卡片,在黑板上画棵苹果树,然后把苹果挂在树上,让学生去摘苹果,翻过来看看后面是什么,把看到的字母读给大家听听,如果读对了大家就跟着读遍,如果读错了就说读错了,读个,字直腰。学到声母时,我问你准备怎么记住的样子呀名学生在我的启发下学着编了句儿歌我去爬山坡,右上半圆。摘要汉字拼音是学习汉字的重要工具,但是拼音本身就是些符号,没有特殊时,学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形,因此我引导学生利用字母的发音口型来分辨字母......”。

7、“.....张大嘴巴。发的音时要先摆出的口型也是这样的顺序,开始学生还比较有兴趣,漂亮的插图吸引了学生,但之后难免是机械的朗读与记忆,学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法地把游戏引入课堂,争取让学生的眼口手脑都动起来,让每个学汉字的重要工具,但是拼音本身就是些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味。怎样使年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它,是我们每个年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索,尝试着让学生家听听,如果读对了大家就跟着读遍,如果读错了就说读错了,读错了,请你再去想想。这个游戏激发了学生兴趣,让学生在不知不觉间就记住了字母的发音,而且照顾到了全体学生。找朋友游戏的另种方法是,听了,请你再去想想......”。

8、“.....让学生在不知不觉间就记住了字母的发音,而且照顾到了全体学生。找朋友游戏的另种方法是,听老师读音节,谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站浅谈让拼音课堂轻松起来原稿乐学拼音,努力让拼音课堂轻松起来。关键词拼音课堂浅谈将游戏引入拼音课堂现试行的许多版本的拼音教材都是先出现幅图,然后旁边有个字母,图片表示字母的音或形,或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形,这样就能省出很多时间用在音节的拼读上,提高了学生的拼音能力。为学生创设拼音氛围,加强练习。如在教学字母时我设计了摘苹果,猜猜看的游戏,用硬纸片做许汉字的重要工具,但是拼音本身就是些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味......”。

9、“.....是我们每个年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索,尝试着让学生要先摆出的口型,发的音时口型要更小,牙齿之间只留根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试试学生很快就发现口型不能错,口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让了进教室就拼读黑板上的音节,常常有意想不到的惊喜。下课留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读,慢慢地学生对些常用的字母音节就熟悉起来,拼音能力得到了很大程度的提高。在学到复韵母形。浅谈让拼音课堂轻松起来原稿。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来,让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来......”。