1、“.....幼儿教师园本课程建设的综合素养不高幼儿园园本课程建设存在的问题可以概括为幼儿教师园本课程建设的综合素养不高,幼儿教师的职业要求不高,学历参差不齐,尤其是现如今高等教育普遍化,形成年专科学历的幼儿教师的专业素质令人担忧,幼儿教师对于幼儿园园本课程资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿的发展。番禺是岭南文化发源地之,岭南画派代表人物高剑夫高奇峰陈树人,代奇才屈大均,首先幼儿园应该将番禺本土文化融入到环境中,努力创造具有浓郁番禺文化气息,通过对环境的创设和利用,来促进幼儿的发展,让幼儿在与环境的互动中收到潜移默化的影响,比如,我们可以将代表番禺本土文化的人物以照片或者图画的形式张贴在楼道走廊上,并将代表人物的代表作品以同样的形式展现给幼儿其次,我们应该将番禺本土文化渗透到各个班级开展的主题活动里面......”。

2、“.....才能激发小朋友学习的兴趣和创新的热情。因此,以幼儿发展为本,选择小朋友熟悉的与他们生活有联系的地方文化资源作为学习内容,更有利于他们的身心的主动发展。基于本土文化幼儿园课程资源开发利用的研究多数聚焦于少数民族地区或欠发达地区,只有广西师范大学何淑媛的硕士论文是基于客家文化的幼儿园课程资源开发利用的研究,主要是对韶关市翁源县幼儿园进行客家文化课程资源开发利用的现状调查原因分析,并根据幼儿园实际提供指导策略。还有广州大学篇硕士论文是基于茂名本土幼儿对家乡的喜爱之情,从而使本土文化的到重视,进步创新和传承。满足幼儿年龄阶段身心发展的要求岁,正是幼儿园身心发展的特殊时期,小朋友的思维是感性的形象的,将他们的家乡本土文化自然社会中切适宜的资源,深入小朋友的生活,渗透在教育中。将番禺本土文化与幼儿园教育活动相结合,能够使幼儿在学习的过程中了解自己的本土文化......”。

3、“.....将番禺本土文化与幼儿园的生活活动相结合,作为幼儿自身的本土文化,幼儿不陌生,并且极易接受本土文化,更家贴近幼儿的生活需要,明确幼儿所在年龄阶段幼儿园园本课程建设与番禺本土文化融合的策略探讨原稿正是幼儿园身心发展的特殊时期,小朋友的思维是感性的形象的,将他们的家乡本土文化自然社会中切适宜的资源,深入小朋友的生活,渗透在教育中。将番禺本土文化与幼儿园教育活动相结合,能够使幼儿在学习的过程中了解自己的本土文化,在本土文化的资源中学习新的东西,将番禺本土文化与幼儿园的生活活动相结合,作为幼儿自身的本土文化,幼儿不陌生,并且极易接受本土文化,更家贴近幼儿的生活需要,明确幼儿所在年龄阶段所需,有利于幼儿全身心的发展。在幼儿园教育指导纲要中,明确指出应与家庭社区密切合作,综合利用各种本土文化的传承与创新,研究了幼儿园园本课程建设与番禺本土文化融合。幼儿园园本课程建设与番禺本土文化融合的策略探讨原稿......”。

4、“.....而番禺本土文化是指具有番禺地区特色的民族文化人文等资源,从现有的关于幼儿园课程研究来看,由于幼儿园课程改革的提出,对于本土文化的研究还处于正在发展阶段,关于本土文化的研究多集中于理论性的阐述阶段。在国内,许多研究课程资源的利用,而国内课程资源的研究起步晚。因此,无论是社会人员还是教育工作者,对课程资源的理论知识和实践经验少之又少。从现有的关于幼儿园课程研究来看,对于本土文化的研究还处于正在发展阶段,关于本土文化的研究多集中于理论性的阐述阶段。将幼儿园园本课程建设与番禺本土文化融合后,可以使幼儿从小认知和了解番禺本土文化,对于自身的本土文化有定的归属感,提高幼儿对于本土文化和民族文化的认同感,促进幼儿对家乡的喜爱之情,从而使本土文化的到重视......”。

5、“.....满足幼儿年龄阶段身心发展的要求岁,性,无从找到幼儿年龄阶段的重点园本课程建设内容的不平衡,潜意识的进行单方面的教育活动,多进行简单的单方面的技能教授,没有将番禺本土文化融入在教育学习当中,着重社会和家庭的要求,迎合家长的要求,进行不切合年龄阶段的教学和生活常规培养,与幼儿的实际情况脱节,因此要在进行幼儿园园本建设课程时积极的融入番禺本土文化,切合幼儿的发展特点,进行番禺本土文化的有机融合。幼儿教师园本课程建设的综合素养不高幼儿园园本课程建设存在的问题可以概括为幼儿教师园本课程建设的综合素养不高,幼儿教师的职业要求入在教育学习当中,着重社会和家庭的要求,迎合家长的要求,进行不切合年龄阶段的教学和生活常规培养,与幼儿的实际情况脱节,因此要在进行幼儿园园本建设课程时积极的融入番禺本土文化,切合幼儿的发展特点,进行番禺本土文化的有机融合......”。

6、“.....幼儿园工作规程中提出幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间,应因地制宜,就地取材,自制玩具和教具。幼儿园教育指导纲要中明确指出应与家庭高,学历参差不齐,尤其是现如今高等教育普遍化,形成年专科学历的幼儿教师的专业素质令人担忧,幼儿教师对于幼儿园园本课程建设还停留在教材上,缺乏独立创新园本课程的能力,缺少对课程大胆处理和变化的胆色,不能从本质上进行切合幼儿教育生活的创新,不能够重视番禺本土文化,也不能将幼儿园园本课程建设与番禺本土文化有机融合。广州市番禺区石碁镇中心幼儿园摘要立足于本土文化是建设幼儿园园本建设的必要条件,当前幼儿园园本课程存在盲目建构肆意拼凑脱离实际的问题,本文从幼儿园园本课程建设的现状出发,结合番禺广州市番禺区石碁镇中心幼儿园摘要立足于本土文化是建设幼儿园园本建设的必要条件......”。

7、“.....本文从幼儿园园本课程建设的现状出发,结合番禺本土文化的传承与创新,研究了幼儿园园本课程建设与番禺本土文化融合。幼儿教师园本课程建设的综合素养不高幼儿园园本课程建设存在的问题可以概括为幼儿教师园本课程建设的综合素养不高,幼儿教师的职业要求不高,学历参差不齐,尤其是现如今高等教育普遍化,形成年专科学历的幼儿教师的专业素质令人担忧,幼儿教师对于幼儿园园本课程满目,让幼儿自己亲手制作感受本土文化中的乐趣,沙湾飘色沙涌鳌鱼舞凌边乞巧龙舟竞渡舞狮舞龙等民俗活动,让幼儿自己画出小狮子,在端午节时,各班级老师带领幼儿共同布置龙舟竞渡的主题墙,展示龙舟比赛的服装,并给幼儿讲述龙舟比赛的规则和要求最后可以开展系列的比赛活动,番禺本土文化孕育了代奇才屈大均,人民音乐家冼星海等大批名人,素有文化之乡美誉,各班级可以进行歌唱比赛活动,最后选出优秀的幼儿进行奖励......”。

8、“.....要使番禺本土文化和幼儿园园本课程建设有机融合,必须要深入到幼儿园的为本,选择小朋友熟悉的与他们生活有联系的地方文化资源作为学习内容,更有利于他们的身心的主动发展。基于本土文化幼儿园课程资源开发利用的研究多数聚焦于少数民族地区或欠发达地区,只有广西师范大学何淑媛的硕士论文是基于客家文化的幼儿园课程资源开发利用的研究,主要是对韶关市翁源县幼儿园进行客家文化课程资源开发利用的现状调查原因分析,并根据幼儿园实际提供指导策略。还有广州大学篇硕士论文是基于茂名本土文化的课程资源的开发利用,不过也只是针对茂名特有的个别代表性的文化资源开发利用进行研究,不够全都将本土文化细化为民间艺术类民间文学类民间游戏类等几大领域。目前,国外的课程资源研究强调各方面的课程资源的利用,而国内课程资源的研究起步晚。因此,无论是社会人员还是教育工作者,对课程资源的理论知识和实践经验少之又少......”。

9、“.....关于本土文化的研究多集中于理论性的阐述阶段。将幼儿园园本课程建设与番禺本土文化融合后,可以使幼儿从小认知和了解番禺本土文化,对于自身的本土文化有定的归属感,提高幼儿对于本土文化和民族文化的认同感,促进高,学历参差不齐,尤其是现如今高等教育普遍化,形成年专科学历的幼儿教师的专业素质令人担忧,幼儿教师对于幼儿园园本课程建设还停留在教材上,缺乏独立创新园本课程的能力,缺少对课程大胆处理和变化的胆色,不能从本质上进行切合幼儿教育生活的创新,不能够重视番禺本土文化,也不能将幼儿园园本课程建设与番禺本土文化有机融合。广州市番禺区石碁镇中心幼儿园摘要立足于本土文化是建设幼儿园园本建设的必要条件,当前幼儿园园本课程存在盲目建构肆意拼凑脱离实际的问题,本文从幼儿园园本课程建设的现状出发,结合番禺正是幼儿园身心发展的特殊时期,小朋友的思维是感性的形象的......”。