1、“.....在矛盾疑惑惊讶中引起幼儿的求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望和意向。为使幼儿能顺利地回答问题,教师要提供幼儿必要的智力背景,亦情境,给信息,延伸疏导,拓展幼儿思维苏联教育家达尼洛夫提出了建立种问题情境进行教学的方法,主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来,主动探求知识,设计了教师提出问题幼儿积极独立活动教师把幼儿必要的智力背景,亦情境,给幼儿创造定的作答条件,或做知识铺垫,或启迪幼儿根据已知的去开拓未知的,或进行示范讲解,教师举,令幼儿反,实现学习的迁移。这样给幼儿个支点,让他们用杠杆浅谈幼儿体育课堂提问的艺术原稿,课堂上老师要审时度势,及时积极地评价幼儿的回答,明确观点,从而优化学生原有的认知结构......”。

2、“.....其原有的认知结构就会得到肯定和强化回答的或不全面的,也给予及时调整纠正,改提出问题幼儿积极独立活动教师把幼儿引入下个新问题的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。创设问题情境能使幼儿产生疑问,渴望从事活动探究问题的答案。教育实践证明,这是激发学习积极问题。要利用幼儿主动性的提问,让幼儿在原有水平的基础上跳跳,并把果子摘下来。对于幼儿的回答,教师必须严格把关,既要保护他们回答问题的积极性,又不要使幼儿的发言漫无边际正误不分。因此积极地评价幼儿的回答,明确观点,从而优化学生原有的认知结构。回答正确的,其原有的认知结构就会得到肯定和强化回答的或不全面的,也给予及时调整纠正,改变原有欠缺的认知结构浅谈幼儿多种解题途径,从而深入地理解知识......”。

3、“.....在教学过程中教师要善导善控,除了要引导幼儿以外,还应适当点拨,激发幼儿思维,使他们踊跃回答问题。要利用幼儿主动性的提问育课堂提问的艺术原稿。捕捉信息,延伸疏导,拓展幼儿思维苏联教育家达尼洛夫提出了建立种问题情境进行教学的方法,主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来,主动探求知识,设计了教师幼儿园课堂提问的问题及策略研究综述学理论,年,期。积极评价,观点明确,提高幼儿思维教师教学不是面面俱到,而是引导幼儿对深奥之处的理解对知识的挖掘。所以提问要突出重点,就是要将问题时要力求精当,精指的是精练扼要言简意赅,当指的是得当,所提问题要恰是重点难点还要富于思考,即紧扣教学内容,突出重点难点,并有定的思考价值......”。

4、“.....而体育课堂提问是组织体育课堂教学的中心环节,是项设疑激趣引思的综合性艺术。教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的度和时机对象,充分发挥课堂提问的效能,在教学中,通过提问来提高性的有效方法和手段。有效的教学在于形成种使幼儿似懂非懂知半解不确定的问题情境,在矛盾疑惑惊讶中引起幼儿的求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望和意向。为使幼儿能顺利地回答问题,教师要提供育课堂提问的艺术原稿。捕捉信息,延伸疏导,拓展幼儿思维苏联教育家达尼洛夫提出了建立种问题情境进行教学的方法,主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来,主动探求知识,设计了教师,课堂上老师要审时度势,及时积极地评价幼儿的回答,明确观点,从而优化学生原有的认知结构......”。

5、“.....其原有的认知结构就会得到肯定和强化回答的或不全面的,也给予及时调整纠正,改导幼儿纵横联想所学知识,寻找多种解题途径,从而深入地理解知识,准确地掌握和灵活地运用知识。在教学过程中教师要善导善控,除了要引导幼儿以外,还应适当点拨,激发幼儿思维,使他们踊跃回答浅谈幼儿体育课堂提问的艺术原稿同时,所提问题还要紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,教师在备课时应进行充分的准备,做到适时适度灵活多,课堂上老师要审时度势,及时积极地评价幼儿的回答,明确观点,从而优化学生原有的认知结构。回答正确的,其原有的认知结构就会得到肯定和强化回答的或不全面的......”。

6、“.....要巧妙合理。构思巧妙的问题能够激活幼儿的思维,启发他们去探索去发现,从而获得知识反之,则会使幼儿厌烦。因此,教师在设计问题幼儿提供智力背景,是创设问题情境的重要内容,也给教师和幼儿发挥创造性提供了广阔天地。积极评价,观点明确,提高幼儿思维教师教学不是面面俱到,而是引导幼儿对深奥之处的理解对知识的挖掘。幼儿的思维能力和语言表达能力。能否提出高质量的问题,并达到预期目的,是评价名教师教学水平高低的标准之。那么,怎样优化幼儿体育课堂提问才能达到较好的教学效果呢体育课堂提问的问题需要育课堂提问的艺术原稿。捕捉信息,延伸疏导,拓展幼儿思维苏联教育家达尼洛夫提出了建立种问题情境进行教学的方法......”。

7、“.....主动探求知识,设计了教师变原有欠缺的认知结构浅谈幼儿体育课堂提问的艺术原稿。浅谈幼儿体育课堂提问的艺术原稿。幼儿园课堂提问的问题及策略研究综述学理论,年,期。关键词体育课堂提问艺术幼儿体育教学是问题。要利用幼儿主动性的提问,让幼儿在原有水平的基础上跳跳,并把果子摘下来。对于幼儿的回答,教师必须严格把关,既要保护他们回答问题的积极性,又不要使幼儿的发言漫无边际正误不分。因此题集中在那些牵发而动全身的关键点上,问在最需要最值得问的地方,以突出重点巧克难点,提高课堂效率。教师要适当选取些多思维指向多思维途径多思维结果的问题,引导幼儿纵横联想所学知识,寻找以提问要突出重点......”。

8、“.....问在最需要最值得问的地方,以突出重点巧克难点,提高课堂效率。教师要适当选取些多思维指向多思维途径多思维结果的问题,引浅谈幼儿体育课堂提问的艺术原稿,课堂上老师要审时度势,及时积极地评价幼儿的回答,明确观点,从而优化学生原有的认知结构。回答正确的,其原有的认知结构就会得到肯定和强化回答的或不全面的,也给予及时调整纠正,改幼儿创造定的作答条件,或做知识铺垫,或启迪幼儿根据已知的去开拓未知的,或进行示范讲解,教师举,令幼儿反,实现学习的迁移。这样给幼儿个支点,让他们用杠杆把地球翻转过来。教师在课堂上给问题。要利用幼儿主动性的提问,让幼儿在原有水平的基础上跳跳,并把果子摘下来。对于幼儿的回答,教师必须严格把关......”。

9、“.....又不要使幼儿的发言漫无边际正误不分。因此幼儿引入下个新问题的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。创设问题情境能使幼儿产生疑问,渴望从事活动探究问题的答案。教育实践证明,这是激发学习积极性的有效方法和手段。有效的教学把地球翻转过来。教师在课堂上给幼儿提供智力背景,是创设问题情境的重要内容,也给教师和幼儿发挥创造性提供了广阔天地。参考文献中国教育学刊,年,期浅谈幼儿体育课堂提问的艺术原稿。捕性的有效方法和手段。有效的教学在于形成种使幼儿似懂非懂知半解不确定的问题情境,在矛盾疑惑惊讶中引起幼儿的求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望和意向。为使幼儿能顺利地回答问题,教师要提供育课堂提问的艺术原稿。捕捉信息,延伸疏导......”。