1、“.....总之,解题是宝贵的教学资源。它既能让学生学会认识和改正,又能让他们在思维能力情感态度方面得到很好的训练。教师应该针对学生常犯的些隐晦练习,而不帮助他们分析具体情况,也可能达到提高解决问题的能力的目的,但可能导致学生在同样或类似的知识点和习题中反复出错,结果陷入练习越做越多,越犯越多的怪圈,物理学习就会事倍功半,使析产生的原因,把错题做错的原因简要写在旁边,在选择题部分,要将原因写在试卷的空白处,然后,教师再把学生的分析结果收回,并进行整理分析。此外,还要研究学生为什么会产生计算为什么浅谈初中物理错题资源的有效利用原稿误这个重要的课程资源,有意为学生的学习和进步制造空间,激发他们的积极性,为教学增添活力,呈现精彩......”。

2、“.....课堂回答作业考试无处不在浅谈初中物理错题资源的程调动学生参与教学教师在解题的采集分析解决过程中要充分调动学生的积极性,让他们充分理解这项工作的重要性,以使之主动反映问题,并积极按老师的指导去尝试,及时反馈自己的情况与体会,从而不程中不仅学到了正确的结论,而且还领略了探索尝试的过程,这对学生知识的完善和能力的提高会产生有益的影响,从而使他们学会分析,并尝试自己发现,改正。同时,教师还应该利用学生解题出现的能够找到教学过程中存在的问题,及时调整教学策略,这有利于提高课堂教学的针对性和有效性。同时,学生对自身做错的题目进行进步研究,能够加强学生对自我反思的重视,并且学生在订正和整理错题的过程......”。

3、“.....使认知活动能有效地向目标逼近。意识性。能使学习者明确知道自己正在干什么干得怎样进展如何。所以,教师应以平和的心态看待学生的学习过程中出现的,接纳学生的信中,思维能够得到锻炼,这既培养了学生的分析归纳总结等能力,又加强了学生自主学习反思调整评价等方面的能力,不仅能够提高学生的解题能力,也能够提高学生的学习效率和效果。引导学生探寻过学生在学习过程中出现这样或那样的是必然的。建构主义学习理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。在学生所犯的中,往往包含了大量学生在认知过程中产生的各种哪些练习中出错较多,只将这个问题的解答过程思考方法等都给学生罗列出来,就可能会浪费大量的课堂时间,而没有从根本上解决问题......”。

4、“.....找出原因后从根源上解决而在于教师应怎样正确对待学生的。英国心理学家贝恩布里奇说过,差错人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。因此,教师在与学生共同遨游物理海洋时,务必善待和宽容他们的,引导其大胆尝试积断改进自己的学习习惯与方法。在这个过程当中,学生还会学会分析自己所遇到的障碍,并主动寻找解决的方法。比如,当教师把批改过的练习发给学生后,就应要求学生先分析自己在解答过程中的,主要是中,思维能够得到锻炼,这既培养了学生的分析归纳总结等能力,又加强了学生自主学习反思调整评价等方面的能力,不仅能够提高学生的解题能力,也能够提高学生的学习效率和效果。引导学生探寻过误这个重要的课程资源,有意为学生的学习和进步制造空间,激发他们的积极性......”。

5、“.....呈现精彩,错题资源的价值伴随着学生整个学习过程,课堂回答作业考试无处不在浅谈初中物理错题资源的生的物理解题就是学生创造出来最宝贵的最有价值的课程资源,它是正确的先导,是思维火花的闪现。教师在教学中让学生尝试修正的过程,实际上是与学生独立解题的过程相吻合的。因而学生在教学过浅谈初中物理错题资源的有效利用原稿学生所存在的问题,所以在课堂上分析问题的具体解法思考方式的同时,还应分析每个问题的具体出错情况,学生出现这的主要原因。这样在讲课过程中就更有针对性浅谈初中物理错题资源的有效利用原稿误这个重要的课程资源,有意为学生的学习和进步制造空间,激发他们的积极性,为教学增添活力,呈现精彩,错题资源的价值伴随着学生整个学习过程......”。

6、“.....在反思回顾中提高学习学生由于对概念规律的内容表达式等认识不清或不能正确理解它们的确切含义成立条件及适用范围,而常常会出现解题。教师如果只是简单地统计下学生在交流,活跃课堂气氛,并进步融洽师生关系,提高师生的创造性。物理教学正因为有了些精彩的,才显出正确是多么难能可贵也正是因为有了些美丽的,才显出课堂是那么真实而迷人,参考文献朱正华极体验,自己找到出错的原因,进而诱发奇思妙想,挖掘出创新的种子,促进学生自主成长。这既适应培养创造性人才的需要,又符合物理新课程注重过程教学的理念,同时也是教师教学艺术的体现浅谈初中物理中,思维能够得到锻炼,这既培养了学生的分析归纳总结等能力......”。

7、“.....不仅能够提高学生的解题能力,也能够提高学生的学习效率和效果。引导学生探寻过有效利用原稿。布鲁纳曾经说过,学生的都是有价值的。学生正是在不断发生纠正的过程中获得知识,提高能力,增进情感体验。因此,问题不在于学生在解答物理问题的过程中是否存在,程中不仅学到了正确的结论,而且还领略了探索尝试的过程,这对学生知识的完善和能力的提高会产生有益的影响,从而使他们学会分析,并尝试自己发现,改正。同时,教师还应该利用学生解题出现的种信息和已有经验,它较客观地反映了学习个体的已有的经验和已有的认知结构。元认知理论认为元认知在学习活动中具有重要的作用,它具有两个重要的功能调控性。使学习者能随时根据自己对认知活动的认知初中物理课堂错题资源的利用教育年期杨俊......”。

8、“.....提高物理成绩西部素质教育年期浅谈初中物理错题资源的有效利用原稿。初中物理课程改革倡导新的课程观,它要求教师充分挖掘课程资源。学浅谈初中物理错题资源的有效利用原稿误这个重要的课程资源,有意为学生的学习和进步制造空间,激发他们的积极性,为教学增添活力,呈现精彩,错题资源的价值伴随着学生整个学习过程,课堂回答作业考试无处不在浅谈初中物理错题资源的,创设纠错情境,引导学生分析研究的原因,以实现在知错中改错,在改错中防错,从而弥补在知识上和逻辑推理上的缺陷,提高解题的准确性,增强思维的严谨性。同时,研究还能增强师生的情感程中不仅学到了正确的结论,而且还领略了探索尝试的过程,这对学生知识的完善和能力的提高会产生有益的影响,从而使他们学会分析......”。

9、“.....改正。同时,教师还应该利用学生解题出现的生觉得物理学习是项异常艰苦的事情,从而失去了信心。因此,教师要不断地帮助学生分析的原因,并共同寻找解决办法,以提高效率,走出题海战术的深渊,同时也使学生时刻感受到老师的关注,在心理上会出现审题为什么会粗心等,只有这样才能更有效地解决这些问题。通过查漏补缺提高学习信心当学生在学习过程中出现了后,他们也在时刻想办法解决自己所面临的困难。如果教师仅仅是让学生大量地断改进自己的学习习惯与方法。在这个过程当中,学生还会学会分析自己所遇到的障碍,并主动寻找解决的方法。比如,当教师把批改过的练习发给学生后,就应要求学生先分析自己在解答过程中的,主要是中,思维能够得到锻炼,这既培养了学生的分析归纳总结等能力......”。