1、“.....能收到事半功倍的阅读效果。般来说,联想流向与阅读者的知识经历储备有关。比如初中生读春,大多引起对童年情趣的联想,对坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏的场景倍感亲切,感情细阅读观的提出,各个省市的中考卷更是把阅读理解提高到了个新的层面以课外为主,以主观题为主,占分比重大,约占百分之十。因此,用科学的方法进行阅读,培养自己的阅读能力和习惯,是我们每个学生平时就应该注向与阅读者的知识经历储备有关。比如初中生读春,大多引起对童年情趣的联想,对坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏的场景倍感亲切,感情细腻的能联想起风轻悄悄的,草软绵绵的感受。遂宁市安居区步云浅谈初中语文教学中阅读得几种方法原稿读,知识才博。略读不是心不在焉无目的地读,而是要聚精会神,在通读全篇的基础上......”。

2、“.....采用不同的方法有重点地读。通常是记叙文要能读出所记叙的人和事,然后再去注意词藻的华美散文要有异曲同工之妙。因此,我们学习与朱元思书时就可以运用联读法,把已学过的天山景物记与之对照阅读,既可以互为印证,又可从中窥见古今作家描写同景物的不同语言角度技巧和风格。浅谈初中语文教学中阅读得几种,张开大口,喝进大量海水,然后嘴巴闭,留下小鱼小虾,而让海水汩汩地从鲸须里流掉。它与精读很不相同,它不是从头至尾字不漏地阅读,而是着眼于通观大意,或专门寻找自己所需要的材料。只有这样读,才能做到将内容主题相近的课文内外文章合在起进行比较阅读。这种阅读方法能充分训练学生的思维促进学生对课文的理解开拓学生的文学视野。运用这种方法的关键在于必须精心挑选课文的姊妹篇,让相近的课内外文章互为的阅读要求......”。

3、“.....通常是记叙文要能读出所记叙的人和事,然后再去注意词藻的华美散文要注意领会线索说明文应了解说明的对象和顺序议论文要抓住结构和逻辑。当然,略读主要用于长篇衬或对照。其方法较为灵活,可以以课内带课外,也可以以课外辅课内,也可以者并重,形成对比。不过,此种阅读方法较适合于精美的短篇或精彩片断。比如南朝吴均的与朱元思书与现代作家碧野的天山景物记,写景状略读就是大略地读,也就是博览群书,浏览涉猎。秦牧对略读也作过个形象的比喻。他说,略读就是有点像鲸的吞食,张开大口,喝进大量海水,然后嘴巴闭,留下小鱼小虾,而让海水汩汩地从鲸须里流掉。它与精读很不们所没有注意到的重要的问题。而这些问题对我们把握课文有很大的帮助,阅读效率也因此得以提高。这个比喻不仅指出了细致阅读和深入体味的必要性......”。

4、“.....反复阅读时,不仅要不尽相同,但每个人领会的原文意思都会非常相似。这个比喻不仅指出了细致阅读和深入体味的必要性,而且也指明了精读的具体方法反复阅读。反复阅读时,不仅要求按照顺序,仔细地看清每个字词,每句话,还要法原稿。联想与联读中学生初读篇作品后,头脑中大多形成以直觉感知为主的印象,联想是这个阶段心理活动的主要方式。如果学生坚持用联想思维学习整理各类语文知识,能收到事半功倍的阅读效果。般来说,联想衬或对照。其方法较为灵活,可以以课内带课外,也可以以课外辅课内,也可以者并重,形成对比。不过,此种阅读方法较适合于精美的短篇或精彩片断。比如南朝吴均的与朱元思书与现代作家碧野的天山景物记,写景状读,知识才博。略读不是心不在焉无目的地读,而是要聚精会神,在通读全篇的基础上......”。

5、“.....采用不同的方法有重点地读。通常是记叙文要能读出所记叙的人和事,然后再去注意词藻的华美散文要山景物记与之对照阅读,既可以互为印证,又可从中窥见古今作家描写同景物的不同语言角度技巧和风格。略读就是大略地读,也就是博览群书,浏览涉猎。秦牧对略读也作过个形象的比喻。他说,略读就是有点像鲸的吞浅谈初中语文教学中阅读得几种方法原稿按照顺序,仔细地看清每个字词,每句话,还要求对文章的语句篇章和主旨作深入思考。这样在反复阅读中积累语汇,逐步掌握用词造句的些特点的规律,在潜移默化中,培养语感,形成阅读的经验和习惯,自然能终身受读,知识才博。略读不是心不在焉无目的地读,而是要聚精会神,在通读全篇的基础上,根据不同文体的阅读要求,采用不同的方法有重点地读。通常是记叙文要能读出所记叙的人和事......”。

6、“.....对课文中的字词句篇章结构以及写作特点常常会产生些疑问,而这些疑问,往往是学生钻研教材理解课文的结果。另方面,可对老师的设疑进行释疑。通常来说,老师的提供的疑问往往是生的思维促进学生对课文的理解开拓学生的文学视野。运用这种方法的关键在于必须精心挑选课文的姊妹篇,让相近的课内外文章互为映衬或对照。其方法较为灵活,可以以课内带课外,也可以以课外辅课内,也可以对文章的语句篇章和主旨作深入思考。这样在反复阅读中积累语汇,逐步掌握用词造句的些特点的规律,在潜移默化中,培养语感,形成阅读的经验和习惯,自然能终身受用。浅谈初中语文教学中阅读得几种方法原稿衬或对照。其方法较为灵活,可以以课内带课外,也可以以课外辅课内,也可以者并重,形成对比。不过......”。

7、“.....比如南朝吴均的与朱元思书与现代作家碧野的天山景物记,写景状意领会线索说明文应了解说明的对象和顺序议论文要抓住结构和逻辑。当然,略读主要用于长篇小说长篇通讯,以及复习以前看过的材料。具体的做法是用眼睛扫过每行字,注意每行的关键词。尽管每个人所选的关键,张开大口,喝进大量海水,然后嘴巴闭,留下小鱼小虾,而让海水汩汩地从鲸须里流掉。它与精读很不相同,它不是从头至尾字不漏地阅读,而是着眼于通观大意,或专门寻找自己所需要的材料。只有这样读,才能做到不相同,它不是从头至尾字不漏地阅读,而是着眼于通观大意,或专门寻找自己所需要的材料。只有这样读,才能做到多读,知识才博。略读不是心不在焉无目的地读,而是要聚精会神,在通读全篇的基础上,根据不同文并重,形成对比。不过......”。

8、“.....比如南朝吴均的与朱元思书与现代作家碧野的天山景物记,写景状物有异曲同工之妙。因此,我们学习与朱元思书时就可以运用联读法,把已学过的浅谈初中语文教学中阅读得几种方法原稿读,知识才博。略读不是心不在焉无目的地读,而是要聚精会神,在通读全篇的基础上,根据不同文体的阅读要求,采用不同的方法有重点地读。通常是记叙文要能读出所记叙的人和事,然后再去注意词藻的华美散文要的能联想起风轻悄悄的,草软绵绵的感受。浅谈初中语文教学中阅读得几种方法原稿。联读其实是在联想的基础上进行的种阅读方法。它将内容主题相近的课文内外文章合在起进行比较阅读。这种阅读方法能充分训练,张开大口,喝进大量海水,然后嘴巴闭,留下小鱼小虾,而让海水汩汩地从鲸须里流掉。它与精读很不相同,它不是从头至尾字不漏地阅读......”。

9、“.....或专门寻找自己所需要的材料。只有这样读,才能做到的。般来说,阅读的内容不同,阅读的目的不同,采用的阅读方法也就不样。联想与联读中学生初读篇作品后,头脑中大多形成以直觉感知为主的印象,联想是这个阶段心理活动的主要方式。如果学生坚持用联想思维学习初级中学校遂宁阅读是与作品对话,与作者交流,与自然交友,与别人沟通的活动。可以说,阅读过程是个非常复杂的心智活动。而学生的阅读能力是由知识因素智力因素技能因素等构成。近年来,随着新课标理念下的现法原稿。联想与联读中学生初读篇作品后,头脑中大多形成以直觉感知为主的印象,联想是这个阶段心理活动的主要方式。如果学生坚持用联想思维学习整理各类语文知识,能收到事半功倍的阅读效果。般来说,联想衬或对照。其方法较为灵活,可以以课内带课外,也可以以课外辅课内......”。