1、“.....教师可以组织学生去测量旗杆树木房子等等不太容易直接测量的物体的高度。这个过程可出问题天阴了,接下来可能会发生什么事情呢学生就会很自觉地联系他们已有的经验,回答这个问题。学生说可能会下雨可能会打雷电闪可能会刮风可能会直阴着天,不再有变化可能会儿天又晴了还可能会下雪老师接着边说边演示同学刚才所说的事情都有可能发生,其中有些现象发生的可能性很大如下雨,有些事情发生的可,让学生联系自然界中的天气变化现象,为可能性的概念教学奠定了基础。浅谈数学教学生活化唐勇原稿。借助自然现象,密切数学与生活联系。让游戏进入数学课堂。游戏是学生的天性,当游戏活动融入学生的学习生活时,学生对学习的热情会更高涨,学习过程所留下的印迹也会更深刻。比如学习元次方程时,可以让学下来,鸟儿也飞走了,这变化使学生产生强烈的好奇心,这时老师立刻抛出问题天阴了......”。

2、“.....回答这个问题。学生说可能会下雨可能会打雷电闪可能会刮风可能会直阴着天,不再有变化可能会儿天又晴了还可能会下雪老师接着边说边演示同学刚才所说的事情都浅谈数学教学生活化唐勇原稿活而最终服务于生活,尤其是初中数学知识,在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见摸得着用得上的,也是对书本知识的种印证种补充种体验。学生,忙的不亦乐乎。来到学校后,我们又组织了组与组之间的评比,班与班之间的评比,并挑选有代表性的给予奖励。通过这个题目,既培养了学生的综合实践能力,又使他们在活动中加深了对中国古老剪纸艺术的热爱之情,举两得。总之,数学教学要注重生活实际,重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因用标杆利用镜面反射原理利用教学用的角尺等等......”。

3、“.....同时的尝到了学习数学的甜头,从内心深处喜爱数学想学习数学。这不正是我们的教学目的吗让学生主动去学习知识,变被动为主动,改变了传统的教学方式,这也是新课标的要求。精心设计练习,培养学生动手能力。数学来源于生知识,在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见摸得着用得上的,也是对书本知识的种印证种补充种体验。学生在学到知识的同时,自然而然地增加了。第阶段归纳小结。这个阶段教师可以把学生对方案验证的结果做个评述,可以让每个小组把自己方案和可行性做个介绍。这里要以数学图形的形式表达,并要用数学知识进行理论说明。学生想到的方案有利用同时刻人长与人影的比,等于树高与树影的比......”。

4、“.....年级上册轴对称学完之后,结合课本图片中优美的剪纸图案,我们年级数学组给学生留了这样道练习题请你设计款剪纸,要求有定意义,可以向家长请教,但必须自己动手,并用句话表达你的剪纸的含义。学生拿到这个题目后,很动脑筋,有的查找资料,有的向老人请教,然后买纸,找工具,研究所剪花型,动手剪刻运用数学知识,解决生活中的问题。数学既然是从生活中来的,就应该还原生活,把数学知识应用到生活中去,用数学知识解决实际问题,从而真在的掌握数学知识,感受到数学的价值,才会产生终生学习的愿望。比如在学了相似角形后,教师可以组织学生去测量旗杆树木房子等等不太容易直接测量的物体的高度。这个过程可资源,创设活动情境,提供实践的机会,让学生在实践操作中掌握知识,锻炼技能,培养创新意识,提高各方面的素质。整合教学内容,增强学生的数学热情。在操作实践中学习。如解直角角形课,这是篇云雾山游记......”。

5、“.....课堂上积极主动,老师精心设计教学流程。这样既能照,找工具,研究所剪花型,动手剪刻,忙的不亦乐乎。来到学校后,我们又组织了组与组之间的评比,班与班之间的评比,并挑选有代表性的给予奖励。通过这个题目,既培养了学生的综合实践能力,又使他们在活动中加深了对中国古老剪纸艺术的热爱之情,举两得。总之,数学教学要注重生活实际,重视学生的直接经验。只,善于捕捉获取积累生活中的数学知识,就能使数学教学生活化,使现实问题数学化,让学生觉得数学是门看得见摸得着用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样学生学起来自然感到亲切真实,从而切身学到终身受用的数学在教学可能性时,先让学生观看段动画,在风和日丽的春天,鸟儿在飞来飞去,突然天阴了感体验。年级上册轴对称学完之后,结合课本图片中优美的剪纸图案,我们年级数学组给学生留了这样道练习题请你设计款剪纸,要求有定意义,可以向家长请教......”。

6、“.....学生拿到这个题目后,很动脑筋,有的查找资料,有的向老人请教,然后买纸,找工具,研究所剪花型,动手剪刻活而最终服务于生活,尤其是初中数学知识,在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见摸得着用得上的,也是对书本知识的种印证种补充种体验。学生组进行,教师可以在旁指导数据的收集。第阶段归纳小结。这个阶段教师可以把学生对方案验证的结果做个评述,可以让每个小组把自己方案和可行性做个介绍。这里要以数学图形的形式表达,并要用数学知识进行理论说明。学生想到的方案有利用同时刻人长与人影的比,等于树高与树影的比,量得人人影树影的长求出树高浅谈数学教学生活化唐勇原稿到不同生活经验学生的个性差异,也内化了学生对数学知识的理解,举两得......”。

7、“.....在听说读做等各项基本活动中,动手实践最能调动学生参与的积极性,而且在学生的大脑中要千方百计挖掘教育教学资源,创设活动情境,提供实践的机会,让学生在实践操作中掌握知识,锻炼技能,培养创新意识,提高各方面的素活而最终服务于生活,尤其是初中数学知识,在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见摸得着用得上的,也是对书本知识的种印证种补充种体验。学生记,为了让学生能把数学知识与自己的生活经验结合起来,课堂上积极主动,老师精心设计教学流程。这样既能照顾到不同生活经验学生的个性差异,也内化了学生对数学知识的理解,举两得。心理学研究表明,在听说读做等各项基本活动中,动手实践最能调动学生参与的积极性,而且在学生的大脑中要千方百计挖掘教育教学础......”。

8、“.....运用数学知识,解决生活中的问题。数学既然是从生活中来的,就应该还原生活,把数学知识应用到生活中去,用数学知识解决实际问题,从而真在的掌握数学知识,感受到数学的价值,才会产生终生学习的愿望。比如在学了相似角形后,教师可以组织学生去测量旗杆树木房子等等不太要我们认真挖掘数学教材中的生活因素,善于捕捉获取积累生活中的数学知识,就能使数学教学生活化,使现实问题数学化,让学生觉得数学是门看得见摸得着用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样学生学起来自然感到亲切真实,从而切身学到终身受用的数学在操作实践中学习。如解直角角形课,这是篇云雾山感体验。年级上册轴对称学完之后,结合课本图片中优美的剪纸图案,我们年级数学组给学生留了这样道练习题请你设计款剪纸,要求有定意义,可以向家长请教,但必须自己动手,并用句话表达你的剪纸的含义。学生拿到这个题目后,很动脑筋,有的查找资料......”。

9、“.....然后买纸,找工具,研究所剪花型,动手剪刻学到知识的同时,自然而然地增加了情感体验。年级上册轴对称学完之后,结合课本图片中优美的剪纸图案,我们年级数学组给学生留了这样道练习题请你设计款剪纸,要求有定意义,可以向家长请教,但必须自己动手,并用句话表达你的剪纸的含义。学生拿到这个题目后,很动脑筋,有的查找资料,有的向老人请教,然后买用标杆利用镜面反射原理利用教学用的角尺等等。学生在这个过程既体会到了成功乐趣,同时的尝到了学习数学的甜头,从内心深处喜爱数学想学习数学。这不正是我们的教学目的吗让学生主动去学习知识,变被动为主动,改变了传统的教学方式,这也是新课标的要求。精心设计练习,培养学生动手能力。数学来源于生可以分个阶段第阶段制定方案。测量前可以先分好小组,然后以小组为单位利用所学过的知识设计测量方案,然后讨论方案的可行性,并标好要测量的数据和准备好测量所要用到的工具......”。