1、“.....教师要随叫随到,别怕麻烦,并鼓励学生多查字典词典讨论或查阅手头资程中,教师巡回加强指导,既解答学生遇到的各种疑难问题,又要及时指导好学生的批改。在批改过程中,学生会遇到这样或那样的问题,如不知道批语如何写,错字病句知其然不知其所以然等,因此,教师要随叫随到,别怕麻烦,并鼓励学生多查字典词典讨论或查阅手头资料,同时告诉他们,遇到设计,每单元设计有单元内容体裁课程设计目标导航阅读引领活动预告单元实践活动写作技巧。这样,做什么学什么写什么怎么写都有具体引导,又不排斥学生自行发展。激发学生写作兴趣。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作的重要途径。如何激发学生的写作兴趣首先,广泛阅读课外书,吸取人类学习,掌握技能的重要方法之,模仿的特点在于针对性强,有章可循,既降低了难度,又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句仿文使学生看到名家之语,可以出于已口。当然,模仿不能硬套,力求创新......”。

2、“.....以致学生写了不少的篇幅,但作文质浅析农村初中作文教学现存问题及策略原稿完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中各人的分数进行平均,然后有组长将平均分写在作文本上,并分别签名。当前农村初中作文教学的现状语文教材重课文轻作文,作文训练跨多学科,语文老师往往也是兼教几门,如思品美术。这样,教师的精力远远不能满足教学之需,也就必然带来写作与批阅的矛盾了。农村初中学生作文教学的对策重视作文训练序列化。根据人教版教材分册分单元设计,每单元设计有单元内容体裁课程设计目标导航阅读引领活动预告单元实践活动写工整,标点是否恰当。再次,批语有共同要求告诉学生眉批要有针对性,知识性,趣味性,准确性总批要简明富有启发性,具体性和建设性。学生互改。我们可把全班学生划分若干小组,再任命组长......”。

3、“.....批改时,教师将学生自己批改过的作文分发给各小组。两人批改本,写好眉批和总批,自我,探求新路,引导广大的农村中学生写作文能有新意,有特色激发学生写作兴趣。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作的重要途径。如何激发学生的写作兴趣首先,广泛阅读课外书,吸取前人经验,周末可以不布臵作文,但可以到图书室借些报刊杂志,让学生带回家阅读。其次,积极开,补己之短。写下体会。我们还可安排学生在轮流批阅后将作文发给作者,作者仔细看批改后的作文,既看原文,又要看评语,还要改正错字,病句。然后对照笔录的别人作文的优点,写出此次作文的感受或受到的启示,以及对自己作文的修改意见。这样,使自己的作文每次都有个升华过程。教师审语文课外活动演讲比赛诗歌朗诵比赛古诗词欣赏等。再次,收集农村素材。当然,在培养兴趣的过程中,教师必须与学生俱进。浅析农村初中作文教学现存问题及策略原稿。以致学生写了不少的篇幅......”。

4、“.....也很难提高。更重要的是,在农村由于师资力量的缺乏,不少教师跨文加强指导。在学生批改过程中,教师巡回加强指导,既解答学生遇到的各种疑难问题,又要及时指导好学生的批改。在批改过程中,学生会遇到这样或那样的问题,如不知道批语如何写,错字病句知其然不知其所以然等,因此,教师要随叫随到,别怕麻烦,并鼓励学生多查字典词典讨论或查阅手头资是否分明,观点是否正确,思想是否积极,语言是否通顺,字体是否工整,标点是否恰当。再次,批语有共同要求告诉学生眉批要有针对性,知识性,趣味性,准确性总批要简明富有启发性,具体性和建设性。学生互改。我们可把全班学生划分若干小组,再任命组长,负责批改。批改时,教师将学说不定还有利于考试成绩的提高。很多教师上作文课没有作文教案,课堂随意性很强,只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提高。这样的教学模式,很难使学生有重点地进行作文能力训练,使他们找到自己的新起点......”。

5、“.....以致于学生写作水平直低下,无法提高。学生体会不到技巧。这样,做什么学什么写什么怎么写都有具体引导,又不排斥学生自行发展。这样在广泛阅读丰富积累和不断练笔的基础上,就不愁学生写不出具有创意的作文了。这样读写结合,日积月累,学生的写作积极性就渐渐地调动起来,写作的能力也在不知不觉中得到提高。重视模仿,力求创新。模仿语文课外活动演讲比赛诗歌朗诵比赛古诗词欣赏等。再次,收集农村素材。当然,在培养兴趣的过程中,教师必须与学生俱进。浅析农村初中作文教学现存问题及策略原稿。以致学生写了不少的篇幅,但作文质量并没有提高,也很难提高。更重要的是,在农村由于师资力量的缺乏,不少教师跨文完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中各人的分数进行平均,然后有组长将平均分写在作文本上,并分别签名......”。

6、“.....作文训练农村中学生写作文能有新意,有特色其次,安排学生同桌互改要求是快速浏览,勾出错字病句是细致读,从头至尾精批细改,写好眉批是粗看,既检查批改情况,又酝酿批语,然后抓关键,抓重点就是看中心是否明确,段落是否分明,观点是否正确,思想是否积极,语言是否通顺,字体是否浅析农村初中作文教学现存问题及策略原稿自己批改过的作文分发给各小组。两人批改本,写好眉批和总批,看完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中各人的分数进行平均,然后有组长将平均分写在作文本上,并分别签完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中各人的分数进行平均,然后有组长将平均分写在作文本上......”。

7、“.....当前农村初中作文教学的现状语文教材重课文轻作文,作文训练天下来全年级的作文就盖棺定论了,这样来学生怕写作文,老师怕改作文,长此以往,岂能不令我们认真反省。其次,安排学生同桌互改要求是快速浏览,勾出错字病句是细致读,从头至尾精批细改,写好眉批是粗看,既检查批改情况,又酝酿批语,然后抓关键,抓重点就是看中心是否明确,段还可安排学生在轮流批阅后将作文发给作者,作者仔细看批改后的作文,既看原文,又要看评语,还要改正错字,病句。然后对照笔录的别人作文的优点,写出此次作文的感受或受到的启示,以及对自己作文的修改意见。这样,使自己的作文每次都有个升华过程。教师审阅。学生写完作文后记,再次文的乐趣。很多学生谈到作文课就厌恶,觉得没趣。每到周我们会听到学生这样的谈论唉,周末不如不放,回去又要写作文,或者每周都要写周记,烦人,我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次批改作文这些作文非常差......”。

8、“.....要是碰到月考,语文老师也就是改作文的机器语文课外活动演讲比赛诗歌朗诵比赛古诗词欣赏等。再次,收集农村素材。当然,在培养兴趣的过程中,教师必须与学生俱进。浅析农村初中作文教学现存问题及策略原稿。以致学生写了不少的篇幅,但作文质量并没有提高,也很难提高。更重要的是,在农村由于师资力量的缺乏,不少教师跨文乏序列化。目前,许多语文教师在进行语文教学时,认为阅读教学有教材参考书辅助,教学轻车熟路,并不十分重视作文教学,认为作文嘛,主要是看字数版面。只要学生字数够了版面清晰美观就够了。认为进行作文训练是在浪费时间,还不如把时间用在书本课文的教学上,让学生多掌握点课文知识工整,标点是否恰当。再次,批语有共同要求告诉学生眉批要有针对性,知识性,趣味性,准确性总批要简明富有启发性,具体性和建设性。学生互改。我们可把全班学生划分若干小组,再任命组长,负责批改。批改时......”。

9、“.....两人批改本,写好眉批和总批,资料,同时告诉他们,遇到问题要集思广益,不轻易下结论,评语尽量做到准确有针对性。做好笔记。批改或复阅本组其他学生的作文时,要求学生要边批边记,即把本作文的优缺点找出来,以便与自己的作文比较。通过看记,把妙语佳句新颖的开头结尾好的写作方法记下,为以后写此类作文取人之上来,教师既看原文,又看批语,还看后记,并随时做审阅记录,为讲评收集素材。看原文以了解学生写作看评语,以掌握互评情况阅后记,以发现学生收益。总之,农村初中要走出作文教学的困境,绝非易事,它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这现实,提升自我,探求新路,引导广大浅析农村初中作文教学现存问题及策略原稿完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中各人的分数进行平均......”。