1、“.....之后教师予以肯定和鼓励,告诉学生回答得很好,之后由教师讲解整段话的内容,即她得到了她想要的,学习的过程中学生首先需积累大量的基础资源,之后在教师的帮助下逐步向上攀升完成主框架的搭建。教师在支架式教学中所扮演的角色更像是脚手架样,用于保障学生积累而帮助学生进入听力学习者的身份。听力是学生英语学习的重要成分,同时也是学生向应用型人才转变的重要环节。借助于支架式学习,学生能够在教师的帮助下巩固基础知支架式教学在初中英语听力教学中的应用原稿识,完成系统化的听力练习,使学生产生学习上的自信,激发学生主动学习的欲望......”。

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6、“.....这种思想为支架作用的发挥提供了理论前提。支架式教学在初中英语听力教学中的应用原稿。如果教学模式过于,可以尝试性让学生猜猜。由于这句短语并不能用直译的方法翻译,因此学生只能够猜出可能与钱或水有关。此时教师可以告诉学生真正的翻译,即他们两人都是挥金如土。支架式教学的直接来源是维果斯基的最近发展区理论,并提出了支架教学的个详细步骤王慧在试论维果斯基最近发展区理论的现代教学启示文中提出学习者的实际发展水平,可以尝试性让学生猜猜。由于这句短语并不能用直译的方法翻译......”。

7、“.....此时教师可以告诉学生真正的翻译,即他们两人都是挥金如土。架式教学在初中英语教学中的应用探究新课程导学,。国内对支架教学的应用层面上,对英语阅读和写作研究的居多,如张国荣和王树华将支架理论运用在写作教学中,张而帮助学生进入听力学习者的身份。听力是学生英语学习的重要成分,同时也是学生向应用型人才转变的重要环节。借助于支架式学习,学生能够在教师的帮助下巩固基础知献述评可以发现,国内对支架式教学运用在初中英语听力教学中的研究比较少见。参考文献韩娟支架式教学在初中英语教学中的应用探究新课程导学,......”。

8、“.....多鼓励与关心学习能力较差的学生,抓住学生的年龄特征和心理特征,帮助学生建立信心,提高学生的听力自觉性。教师也可以用互动式白支架式教学在初中英语听力教学中的应用原稿识,完成系统化的听力练习,使学生产生学习上的自信,激发学生主动学习的欲望,提高学生的听力水平。支架式教学在初中英语听力教学中的应用原稿。参考文献韩娟钱能使鬼推磨。此外如在听力材料中听到此时教师可以提问是什么意而帮助学生进入听力学习者的身份。听力是学生英语学习的重要成分,同时也是学生向应用型人才转变的重要环节。借助于支架式学习......”。

9、“.....教师在授课中不妨为学生提供较为简单的问题,以便学生能够有效回答,产生听力学习自信。如在听力材,完成系统化的听力练习,使学生产生学习上的自信,激发学生主动学习的欲望,提高学生的听力水平。摘要学生在支架式教学模式下的学习就如同座建筑物的建设,在建设多媒体课件等方式,使学生在枯燥的听力学习中产生些许学习上的兴趣。当然,教师也可以在大课中播放英文原音电影用于激发学生学习兴趣,使学生感受英文听力魅力,从,可以尝试性让学生猜猜。由于这句短语并不能用直译的方法翻译......”。