1、“.....以读促写的教学策略,为写作提课为主阅读课为辅,然后再进行以读促写等系列活动。于是老师在分配课时时,写作课的比例相对来说不多,所以写作对学生来说直是个难点。浅谈以读步放手让学生独立完成,最后达到创造性的表达思想的目的。关键词以读促写英语写作教学当前英语初中英语写作教学的现状英语写作教学是整个英语教浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用原稿行缩写。教师可以结合文本内容,要求学生根据文本内容来缩写写成篇文章。总的来说......”。

2、“.....更具有实践性,有助,这些短文往往篇幅较短,结构清晰,符合西方人的思维特点和习惯,为学生写作提供了很好的示范。是篇与相仿的短文,要求学生填写短语单句或尝试着进行改写,学生写起来就很有新鲜感。续写可根据文章进行续写,有时会收到意想不到的效果。缩写适当给出提示词即,让学生进个难点。浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用原稿。新目标英语,教材以读促写的可行性分析。目前笔者所在地区采用的是人学是整个英语教学过程的重要环节......”。

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4、“.....提升初中英语写作课堂教学的质量。参考文献范玉明以读促写优化初中英语写作教学以新目标英语,段话来完成这篇短文,而则要求学生写篇类似的短文。这是个以读促写的思路,旨在让学生在阅读中模仿,先是提供支架帮助学生完成短文,然后逐版新目标英语教材,教材在读写方面的编排主要是的和。教材的给学生提供了些话题新颖语言地道的小短文行缩写。教师可以结合文本内容,要求学生根据文本内容来缩写写成篇文章。总的来说,以读促写是新课改背景下的创新教学方法,更具有实践性......”。

5、“.....反复借鉴模仿作者的写作手法,形成学生自己的写作技能,为进步的独立写作创造条件。改写我们完全可把不同文体的文浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用原稿活动有其必要性和可行性,它们为写作奠定了基础。读前活动可设计头脑风暴法看图说话预测等活动。浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用原稿行缩写。教师可以结合文本内容,要求学生根据文本内容来缩写写成篇文章。总的来说,以读促写是新课改背景下的创新教学方法,更具有实践性,有助中学篇,......”。

6、“.....。戴建敏借鉴阅读材料培养学生的写作能力中小学外语教学中学篇,以读促它们为写作奠定了基础。读前活动可设计头脑风暴法看图说话预测等活动。加强写作技能训练。读后活动是变被动为主动的最佳方式,是读与写融合的最写课为例中学生英语,。李茜应用读写结合法提高年级学生英语写作水平的行动研究新疆新疆师范大学,。曹敏以读促写循序渐进中小学外语教学版新目标英语教材,教材在读写方面的编排主要是的和......”。

7、“.....作为教师可以结合学生的实际情况,采取以读促写的方法来引导学生在阅读中进行写作,通过写作强化学生自尝试着进行改写,学生写起来就很有新鲜感。续写可根据文章进行续写,有时会收到意想不到的效果。缩写适当给出提示词即,让学生进写结合的专著中写到先从阅读中获取信息,再转述阅读中获得的信息的方法。关键词以读促写英语写作教学当前英语初中英语写作教学的现状英语写作教好体现。具体有以下几种做法。仿写阅读的过程......”。

8、“.....然后浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用原稿行缩写。教师可以结合文本内容,要求学生根据文本内容来缩写写成篇文章。总的来说,以读促写是新课改背景下的创新教学方法,更具有实践性,有助广泛的素材。读前活动也称为阅读课的导入活动,是阅读教学中不可忽视的环节,在以以读促写为教学目的的阅读课中,读前活动有其必要性和可行性,尝试着进行改写,学生写起来就很有新鲜感。续写可根据文章进行续写......”。

9、“.....缩写适当给出提示词即,让学生进促写在初中英语写作教学中的应用原稿。以读促写的理论依据。在其论述读写结合的专著中写到先从阅读中获取信息,再转述阅读中过程的重要环节,也是困扰学生学习英语的最大难题。新目标英语课程都是以单元话题为语言目标,再进行相应的听说读写训练,在教学中基本上以听说段话来完成这篇短文,而则要求学生写篇类似的短文。这是个以读促写的思路,旨在让学生在阅读中模仿,先是提供支架帮助学生完成短文,然后逐版新目标英语教材......”。