1、“.....重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。中学生性格活泼，既有定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事四化建设所必需的数学知识与才能，教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。让问题进入课堂，以问题解决来培养学生应用能力。义务教育数学教学大纲明确指出要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识，教材中对于数学联系并应用实际也给予充分的注意。由于应试教育的影响，却恰恰忽视了这点，造成个直接结果是，学生缺乏应用数学能力......”。

2、“.....如高考从年至今从未间断，到年达分，并在不断发展和完善。把问题解决这个当前国内数学教学改革的热门课题引入高考的新尝试，这对我国中学数学教育适应素质教育具有很强的导向功能。另外必须形成应用数学的强烈意识。首先，让程。因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法学法的改革。实际上，课程方案旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至教材中综合了许多政治历史地理物理化学生物等相关学科知识。因此教学中数学应发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提无损压缩技术也取得了新的突破。无损压缩是种应用所有权技术的音频编解码计划，它能传送多声道环绕声，并以可能的最高动态范围和更高的取样频率来确保任何声音细节都表现完美。音频解码和音频编码是共生的......”。

3、“.....音频编解码过程当前数字音频编码领域存在着不同的编码方案和实现方式，但基本的编码思路大同小异，对每个音频声道中的音频信号，首先都要将它们映射到频域中，这种时域到频域的映射可通过子带滤波器或通过变换滤波器组实现。这两种方式的最大不同之处在于滤波器组中的频率分辨率不同。每个声道中的音频采样块首先要根据心里声学模型来计算掩蔽门限值，然后由计算出的掩蔽门限值决定，从公共比特池中分配给该声道的不劳而无功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的项持久复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。三高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进素质教育为宗育要把实践中的经验上升到理论高度，进步指导实践，使学生有意识地主动地运用思想方法解决数学问题......”。

4、“.....在此基础上考察与高中水平相适应的创新能力和实践能力。教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法教学，进行学生创新能力的培养。如猜想是种非常重要的数学思想方法，科学上突破技术上创新等发明创造往往是从猜想开始的。牛顿早就说过没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。著名的数学教育学波利亚早在年就大声疾呼让我们教猜测吧,先猜后证这是大多数的发现之道。可我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥乏趣难学。教师要教会学生通过观察实验，进行猜想通过对特例分析，归纳出般共性的规律，作出猜想通过比较概括，得到猜想通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样既教猜想，又教证明，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动活泼，充满激情，并富有哲理的门学科。在实际教学中应该介绍些科学家的著名猜想科学发现的重大作用......”。

5、“.....形成良好氛围。只有敢于猜想大胆假设，才能促进学生从多层次多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远意义。近几年开放探索性问题教学数学应用建模教学如春风般吹进中学数学课堂对于培养学生实践能力创新意识为核心的素质教育深入开展，无疑具有巨大推进作用。强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决，靠单学科知识就能解决毕竟是少数。数学学科本身具备很强的综合性，代数三角几何点在直线上，记为∈是三种语言的互化。个学生能否流畅地解决问题，关键在于能否准确理解互译各种语言。近年中考高考频繁出现语言互译阅读理解学科内小综合问题，学生失分率很高。由此可知，加强数学语言的训练，提高学生综合运用知识的能力，对培养学生数学素质起重大作用。随着社会数学化科学数学化程度日益提高，数学语言必将成为人类交流和信息存贮的重要手段，从而使学生掌握数学语言......”。

6、“.....或由计算出的掩蔽门限值来决定哪些频率范围内的量化噪声可引入而不需要去除。最后将控制参数及辅助数据进行交织产生编码后的数据流。解码过程则首先将编码后的数据流进行解码复用，然后通过比特流中传输的控制参数对音频数据反量化，或通过心里声学模型参数反向运算得到音频信号，最后得到的音频信号由频域反变换到时域，完成解码过程。当前常见的音频编码系统主要有伴音系列和杜比音像系统。最初定义的音频编码算法建议标准包括等。年，批准了新的语音压缩标准该标准采用共轭结构代数码激励线性预测，可以仅用的带宽传输话音，而话音质量与的相同，它被用于技术中。湖南大学毕业设计论文第页湖南大学软件学院是现在使用最普遍的编码技术，它是目前全世界电路交换电话网中使用的编码技术。而在上最主要的标准就是，我们料，在此对王雷教授及各文献作者的辛勤劳学甚至文化艺术领域的更广泛更深层次的含义，且与人类的决策和行为后果联系越来越紧密，风险词也成为人们生活中出现频率很高的词汇......”。

7、“.....目前理论界和实务界对风险尚没有个统的定义。英语里的风险，意指危险意外事故或损失发生的可能性。在现代汉语里，风有传说的没有确实根据的意思，险则指遭到不幸或发生灾害的可能。现代汉语词典对风险的定义为可能发生的危险。辞海对风险的定义为人们在生产建设和日常生活中遭遇能导致人身伤亡财产受损及其他经济损失的自然灾害意外事故和其他不测事件的可能性。根据以上定义，结合本人的理解，本文将风险定义为人们因对未来行为的决策及客观条件的不确定性而遭受伤害损失不利或毁灭的可能性。风险的特征根据风险的定义，可以看出风险具有下列个特征客观性。风险是独立于人的意识之外的客观存在的，它不以人的意志为转移，人们只能在有限的空间和时问内改变风险存在和发生的条件，降低其发生的频率和减少损失程度，而不能也不可能完全消除风险。普遍性。风险无处不有，风险无时不在。几千年的人类文明史也就是人类与风险抗争的历史。随着科学技术的发展，社会的进步......”。

8、“.....偶然性。风险虽然是客观存在的，而且具有普遍性，但就具体风险而言，它的发生是偶然的，是种随机现象。因为风险的发生是多种风险因素及其它因素共同作用的结果。损失性。凡属风险的事件都会给人的利益带来威胁，伴随着风险的发生，损失不利等随之产生。风险发生的结果般会对行为人或决策人造成定的损失。不确定性。这是风险的本质特征。首先，风险的发生与否具有不确定性。定发生或定不发生的确定性事件，都不能算是可以提高审计费用来更好地工作和生存的种工具。重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。中学生性格活泼，既有定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事四化建设所必需的数学知识与才能，教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学......”。

9、“.....着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。让问题进入课堂，以问题解决来培养学生应用能力。义务教育数学教学大纲明确指出要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识，教材中对于数学联系并应用实际也给予充分的注意。由于应试教育的影响，却恰恰忽视了这点，造成个直接结果是，学生缺乏应用数学能力。可喜的是近几年全国高考和各地中考命题中都注意并加大了应用数学题的力度，如高考从年至今从未间断，到年达分，并在不断发展和完善。把问题解决这个当前国内数学教学改革的热门课题引入高考的新尝试，这对我国中学数学教育适应素质教育具有很强的导向功能。另外必须形成应用数学的强烈意识。首先，让程。因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法学法的改革。实际上，课程方案旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏......”。