1、“.....组织有序形式新颖内容充实,的确是节好课,但也有许多课,为了创新,整堂课花样百出,看起来形式新颖,也很热闹,但细细地探究下,也许效果并不是太教育家陶行知先生曾说人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。而目前,仍有为数不少的语文教师,受落后教学观念的支配和考试制度的影响,习惯于照搬教学参考书上的现成结论,追求知识信息进行新的组合,产生新的思考,新的见解新的设计,从而形成种具有求异性发散性新颖性和独创性特征的创新思维过程。例如,在作文教学中教师要培养学生全方位多角度地思考问题,设法引如何在小学语文教学中突出创新思维的培养原稿出创新思维的培养原稿。创新思维是指有创见的主动的独特的思维形式。在小学语文教学中......”。

2、“.....通过系列的方法和手段有助于学生在求知的过程中善于发现乐于表达走向成功,在教学中,教师要根据教材特点和学生的生理心理特征,选用些有利于培养学生创新意识的质疑释难问题讨论创作表演等教法和能激发学生学习兴趣调动学生创新思维的教学手段,摒弃过去那种满堂灌上有所突破,是为了创新。学生没有主动意识,学生的能力不会得到真正的提高,创新就是空谈,素质教育就会成为种形式如何在小学语文教学中突出创新思维的培养原稿。如何在小学语文教学中死,而是因为学生的创造思维给予充分的肯定,由此活跃了整个课堂气氛。教师若能在教学中持之以恒的坚持不断地鼓励学生的创新行为,久而久之,学生的创新思维就会由星星之火逐步发展到燎原之信心和自尊心。同时......”。

3、“.....不能因为不合常情不按常规而任意给予抹煞。在创新教育中,不能用统的模式和标准去要求,不能用预定的答案或现成结论作为评价学生。张扬个性,强化创新意识在教学中,不墨守成规,不满足于现成结论,乐于和勇于展现自己的个性,独树帜另辟蹊径的人,才会有所发现有所创造,这种创新意识,正是我们要悉心呵护和着意培养的正确评价学生,倡导创新行为英国教育家斯宾塞说过应当引导学生自己讨论,自己推论,给他们讲得尽量少些,而引导他们去发现应尽量多些。实践证明,让学生自己动手动口动脑的实践活动是提高创,要鼓励他们从正反两个方面进行设想,提出新的看法。第,在教学中教师不仅要引导学生钻得进去,接受领悟吸收,获得人类的创造智慧......”。

4、“.....运用发散性和灵活性的创造思维,或带权威性的说法总想如何领会它记住它,不敢另作新解推翻原说。正因为如此,语文教师就更应该充分利用语文课的优势,在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑,敢于批判,不盲从不迷信,的做法,使学生在学习中改变被动接受知识的局面,意识到自己是个独立的个体,树立崇尚创新追求创新以创新为最终目的的意识。这种过程就是通过发散思维,借助联想和想象,对自己头脑中的已有。张扬个性,强化创新意识在教学中,不墨守成规,不满足于现成结论,乐于和勇于展现自己的个性,独树帜另辟蹊径的人,才会有所发现有所创造,这种创新意识,正是我们要悉心呵护和着意培养的出创新思维的培养原稿。创新思维是指有创见的主动的独特的思维形式......”。

5、“.....越来越多的事实证明,通过系列的方法和手段有助于学生在求知的过程中善于发现乐于表达走向成功,教师所做的则是恰好相反,切的切都是为了学习,为了提高成绩,这是种的认识。学习是很重要的,是学生成长所必需的,但学习是为了学生能力的发展,为将来的生活做准备,为了能在前人的基如何在小学语文教学中突出创新思维的培养原稿评判辨析质疑引申和发挥等角度来审视已有知识,善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其之处,敢于否定其中的是,揭示其中的非,勇于开拓新路如何在小学语文教学中突出创新思维的培养原稿出创新思维的培养原稿。创新思维是指有创见的主动的独特的思维形式。在小学语文教学中,越来越多的事实证明......”。

6、“.....现新知识的可能。其次,在教学上教师要充分发扬民主,为学生的独立思考创造条件。在学习方法上,激发学生敢于探求新知,提出自己的新观在思考问题时,教师不要用现成的结论去束缚学生的思些花样只是为了知识的传授和学习。其实很多教师也许本来就是这么理解的创新不就是为了更好地学习吗所以,不断创造新的教学过程,运用新的教学手段,也引导学生尝试新的学习形式,新的学习于发现勇于探索,这是培养学生创新能力的重要环节。那么,怎样才能激发学生的创新的火花呢首先,教师要从思想上引导学生正确地认识到,任何学者权威都不可能穷尽真理之长河,任何人都有发。张扬个性,强化创新意识在教学中,不墨守成规,不满足于现成结论,乐于和勇于展现自己的个性......”。

7、“.....才会有所发现有所创造,这种创新意识,正是我们要悉心呵护和着意培养的从而激发学生的学习动机,为学生整体素质的提高铺路架桥如何在小学语文教学中突出创新思维的培养原稿。爱思考善质疑敢批评是创造性思维的主要特征。由于受思维定势的影响,学生往往对书上有所突破,是为了创新。学生没有主动意识,学生的能力不会得到真正的提高,创新就是空谈,素质教育就会成为种形式如何在小学语文教学中突出创新思维的培养原稿。如何在小学语文教学中创新能力培养创新精神的主要途径。具有创新思维的学生可能并不是平时学习成绩好或者听话的优秀生,这就要求教师在评价学生的创新思维时要实事求是,不应带有任何成见和偏见,以免挫伤学生的法,这当然是有好处的,从知识传授的角度上讲......”。

8、“.....但是,笔者认为首先应该阐明的是,创新是目的,而不是手段。切教学活动知识的学习都是为了培养学生的创新能力。而现在有些如何在小学语文教学中突出创新思维的培养原稿出创新思维的培养原稿。创新思维是指有创见的主动的独特的思维形式。在小学语文教学中,越来越多的事实证明,通过系列的方法和手段有助于学生在求知的过程中善于发现乐于表达走向成功,好。因为创新的是老师,而不是学生。教师的创新,并不等于学生创新,相信这个道理谁都明白。教师的花样再多,如果学生不能主动地加以接受并延伸,对学生的创新能力的发展还是不起作用,因为上有所突破,是为了创新。学生没有主动意识,学生的能力不会得到真正的提高,创新就是空谈......”。

9、“.....如何在小学语文教学中案的标准化,对学生缺乏质疑问难的训练,致使学生为权威所困,拜倒在名人脚下,不敢有越雷池半步的非分之想,扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽,这种现象实在令人痛心。尝试新他们在立意选材构思到语言表达方面打破传统的思维模式,拓展发散求异思维,让他们意识到写作是我手写我心,我笔抒我情,是体现自我价值,是自我个性的直接外泄。引导质疑问难,激发创新思维的做法,使学生在学习中改变被动接受知识的局面,意识到自己是个独立的个体,树立崇尚创新追求创新以创新为最终目的的意识。这种过程就是通过发散思维,借助联想和想象,对自己头脑中的已有。张扬个性,强化创新意识在教学中,不墨守成规......”。