1、“.....力争摸索出更好的教学方法与学习模式,以兴趣促发展。参考文献任勇浅议文言文教学策略学周刊,年,期。李晓星初中文言文教学策略琐谈阅读与鉴赏下旬,年,期以采用以下两种方法训练。反馈练习的形式可以灵活多样,如在练习本上翻译词句,整理文言现象,或完成配套练习册,或抽查背诵默写等。练习内容以本课为主,同时注意新旧知识的衔接。在激发学生学习兴趣的文言文过程中,教师要引导鼓励学生对文章内容进行大胆质疑,在对疑问思考探究的过程中,解读文本,进而弄清句义和文义,也是文言文教学很有效的种方法。以意率文,以问题的思考和探究带动词句的理解,是如何加强初中文言文教学原稿诵法就是让学生多读,可指导大声地诵读低唱慢吟地诵读,在读中有所感知有所感悟。学生读得多了自然成诵。如学习古诗词......”。

2、“.....多数学生能在理解诗意的基础上当堂熟读成诵。想象入境法这种方法文的兴趣,就可以在课堂教学中大胆尝试,力争摸索出更好的教学方法与学习模式,以兴趣促发展。参考文献任勇浅议文言文教学策略学周刊,年,期。李晓星初中文言文教学策略琐谈阅读与鉴赏下旬,年,期顿也很重要。节奏的停顿要注意连而不断,并且要注意为加强语气,表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。节奏停顿的处理要结合句子找出规律,以更好地表达情意。熟读成认为可以采用以下两种方法训练。反馈练习的形式可以灵活多样,如在练习本上翻译词句,整理文言现象,或完成配套练习册,或抽查背诵默写等。练习内容以本课为主,同时注意新旧知识的衔接。在激发学生学习学习文言文过程中......”。

3、“.....在对疑问思考探究的过程中,解读文本,进而弄清句义和文义,也是文言文教学很有效的种方法。以意率文,以问题的思考和探究带动词句的理解趣的同时,我们更应当引导学生开阔眼界,拓展思维,适当地增加些与课文相关的或者相似的文言文阅读材料。综上所述,初中文言文教学不管采用何种教学方法,只要能够调动学生学习的积极性,激发学生学习文其次,示范朗读必不可少。因为文言文中有些字的读音与现代汉语中的读音相去甚远,这就需要老师的示范朗读,以加深记忆。如何加强初中文言文教学原稿。激趣导入营造氛围,激发兴趣。以木兰诗为例,花停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。节奏停顿的处理要结合句子找出规律,以更好地表达情意。熟读成诵法就是让学生多读,可指导大声地诵读低唱慢吟地诵读......”。

4、“.....注释的习惯,还可以为课外阅读开拓广阔的天地。如何加强初中文言文教学原稿。引导朗读,读出神韵首先,要注重朗读方法指导。针对初中学生刚接触浅易文言文的情况,教师要注重读法指导,笔者认为以下。,激发兴趣。文言名篇都有精彩的语段,或长于描写,或重于叙述,或偏于议论,教师把这些精美点心拿出来先让学生尝口,尝到甜头后自然可轻松地组织新的教学活动。如何加强初中文言文教学原稿。学习趣的同时,我们更应当引导学生开阔眼界,拓展思维,适当地增加些与课文相关的或者相似的文言文阅读材料。综上所述,初中文言文教学不管采用何种教学方法,只要能够调动学生学习的积极性,激发学生学习文诵法就是让学生多读,可指导大声地诵读低唱慢吟地诵读,在读中有所感知有所感悟。学生读得多了自然成诵......”。

5、“.....这种方法很实用,多数学生能在理解诗意的基础上当堂熟读成诵。想象入境法这种方法节划分或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是个相对完整的音节或意义。同时,韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。学生按着节奏诵读,朗朗上口,久而久之就会熟记下来。文言诗文诵读节奏的如何加强初中文言文教学原稿生读得多了自然成诵。如学习古诗词,这种方法很实用,多数学生能在理解诗意的基础上当堂熟读成诵。想象入境法这种方法是将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读文言文边想象画画,把自己融入到文言文的意境诵法就是让学生多读,可指导大声地诵读低唱慢吟地诵读,在读中有所感知有所感悟。学生读得多了自然成诵。如学习古诗词,这种方法很实用,多数学生能在理解诗意的基础上当堂熟读成诵......”。

6、“.....韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。学生按着节奏诵读,朗朗上口,久而久之就会熟记下来。文言诗文诵读节奏的停顿也很重要。节奏的停顿要注意连而不断,并且要注意为加强语气,表达感情作逻辑单快捷得多,特别在背诵时会感到亲切许多。其次,示范朗读必不可少。因为文言文中有些字的读音与现代汉语中的读音相去甚远,这就需要老师的示范朗读,以加深记忆。引导朗读,读出神韵首先,要注重朗读方法比较有效节奏与停顿指导就是指导学生如何根据文言文内容把握节奏与停顿。文言诗文诵读节奏的划分通常有两种依据。按音节划分或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是个相对完整的音节或意义。趣的同时,我们更应当引导学生开阔眼界,拓展思维,适当地增加些与课文相关的或者相似的文言文阅读材料。综上所述......”。

7、“.....只要能够调动学生学习的积极性,激发学生学习文将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读文言文边想象画画,把自己融入到文言文的意境中。学生只要认真阅读课下浅易而详尽的注释,就能自己解决生字难词,初步达到了解内容的要求,为顺畅朗读铺平道路。养成顿也很重要。节奏的停顿要注意连而不断,并且要注意为加强语气,表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。节奏停顿的处理要结合句子找出规律,以更好地表达情意。熟读成花木兰的故事是家喻户晓的,让学生讲讲他们知道的木兰的故事,谈谈对人物形象的看法,学生在把握历史背景及花木兰的故事后,对木兰诗所表达思想内容的理解也会简单快捷得多,特别在背诵时会感到亲切许多法指导。针对初中学生刚接触浅易文言文的情况......”。

8、“.....笔者认为以下方法比较有效节奏与停顿指导就是指导学生如何根据文言文内容把握节奏与停顿。文言诗文诵读节奏的划分通常有两种依据。按如何加强初中文言文教学原稿诵法就是让学生多读,可指导大声地诵读低唱慢吟地诵读,在读中有所感知有所感悟。学生读得多了自然成诵。如学习古诗词,这种方法很实用,多数学生能在理解诗意的基础上当堂熟读成诵。想象入境法这种方法趣导入营造氛围,激发兴趣。以木兰诗为例,花木兰的故事是家喻户晓的,让学生讲讲他们知道的木兰的故事,谈谈对人物形象的看法,学生在把握历史背景及花木兰的故事后,对木兰诗所表达思想内容的理解也会顿也很重要。节奏的停顿要注意连而不断,并且要注意为加强语气,表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理......”。

9、“.....以更好地表达情意。熟读成同时,我们更应当引导学生开阔眼界,拓展思维,适当地增加些与课文相关的或者相似的文言文阅读材料。综上所述,初中文言文教学不管采用何种教学方法,只要能够调动学生学习的积极性,激发学生学习文言文中文言文教学中切实可行的方法。灵活训练,迁移实践我们要立足课堂教学,通过课堂练习不断巩固课堂所学内容,还要通过阅读相关或者相似的课外文言文将课堂教学与课外学习结合起来,向课外延伸。笔者认为。,激发兴趣。文言名篇都有精彩的语段,或长于描写,或重于叙述,或偏于议论,教师把这些精美点心拿出来先让学生尝口,尝到甜头后自然可轻松地组织新的教学活动。如何加强初中文言文教学原稿。学习趣的同时,我们更应当引导学生开阔眼界,拓展思维......”。