1、“.....在教学实践中如果我们按照最近发展区理论把获得种知识所需的时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定与各展每项教学活动时,心中都要清楚是为了实现哪个能力训练目标,这样实施教学活动时对学生能力的培养才不致于带有盲目性随意性。当然,在设计能力目标时也不需要每节课个目标都要达成中学习阶段的位臵以及篇课文在个单元中的位臵,同时整合每个单元中所选的每篇课文的教学目标,注重分析每篇课文与本单元其他课文所不同的独特的侧重点难点能力点等。这样,我们通过浅谈如何提高初中语文个性化阅读教学的有效性原稿计初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的个关键,也是提高学生语文素质的个关键......”。

2、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情向,能联系文化背景作出自己的评价对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。准确地把握了教学目标,我们教师才能在教学过程中有针对性地设计,而阅读教学则是师生的双边活动,就阅读教学而言,要尊重学生的个性体验,要优化教学设计。语文学习的过程就是个通过不断阅读,逐步提高语文素养的过程。关键词个性化阅读教学教学设指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要。那么如何进行阅读教学目标的有效设计,从而提高语文课堂教学的质量和效益呢我个人认为可从以下几方面着手教师心中性原稿。可以从文章的语言方面入手......”。

3、“.....教师通过有关问题的设计,可以引导学生体会作品的语言风格,赏析品味领悟作品的语言特色,对学生养成良好的语言风格感要清楚地认识到初中阶段语文教学独特的特点。初中阅读教学的目标有欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示对作品的思想感情倾浅谈如何提高初中语文个性化阅读教学的有效性原稿。可以从文章的结构方面入手。比如教学中国石拱桥这篇说明文时,我问说明文的结构有总分式和递进式两种,中国石拱桥应该属于哪撞中把握自己的理解程度,判断与目标的差距,反思自己及他人见解的合理性完善性和正确性,并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略......”。

4、“.....可以从作践得到提升的有效策略。就个人的认识和实践,主要有以下几方面尊重学生的个性体验要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采,前提就是要求教师尊重学生的主体地位,最大限度地尊重学生教学目标的设计才能符合学生的年龄生理心理特征,才能符合学生的认知水平等,教学目标的设计也才不会过于肤浅或过于深奥,让学生无所适从。教师要能了解教材中个单元的课文在整个初要清楚地认识到初中阶段语文教学独特的特点。初中阅读教学的目标有欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示对作品的思想感情倾计初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的个关键,也是提高学生语文素质的个关键......”。

5、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情人劫取生纲辰用智主要体现在哪些方面学生通过阅读圈点文章,真正走进了文本。摘要初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的个关键,也是提高学生语文素质的个关键。阅读是个体活动,浅谈如何提高初中语文个性化阅读教学的有效性原稿家的创作谈和其它作家对作品的评析方面入手。作家的创作谈可以帮助我们原生态地了解作品其他作家对作品的评析,往往结合丰富的生活经验,提出自己独特的见解,他山之石,可以攻玉计初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的个关键,也是提高学生语文素质的个关键。但阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践......”。

6、“.....营造个无话不敢说无题不敢辩的对话心理场,让自由交流在种轻松和谐愉悦的心境中进行,不惟师,不惟书,不惟上,只惟己,则学生可在体验的交流中观点的碰进行整体性阅读,从而提升学生的发展性学力使课堂能在短暂的教学时间内获得较高的教学效率,使提高学生语文素养的目的能够真正落到实处。以主问题引领为重要品读手段的阅读教学应的主体感受。学生在个性化阅读中,由于受心智水平认知经验的限制,其理解体验往往不能步到位,会产生认识的肤浅偏差甚至谬误,有时还可能遇到些疑难和困惑。在这种情况下,教师若能要清楚地认识到初中阶段语文教学独特的特点。初中阅读教学的目标有欣赏文学作品,能有自己的情感体验......”。

7、“.....从中获得对自然社会人生的有益启示对作品的思想感情倾感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。阅读是个体活动,而阅读教学则是师生的双边活动,就阅读教学而言,教师就应采取促使学生个性化阅读实而阅读教学则是师生的双边活动,就阅读教学而言,要尊重学生的个性体验,要优化教学设计。语文学习的过程就是个通过不断阅读,逐步提高语文素养的过程。关键词个性化阅读教学教学设哪种为什么这么说这种居高临下鸟瞰式的主问题设计,可以使学生充分地把握文章的结构特点和写作思路,提高整体感知文章内容的阅读能力浅谈如何提高初中语文个性化阅读教学的有效做到以下几点可以从文章的题目入手......”。

8、“.....甚至是文章灵魂的再现,篇文章的标题往往体现了作者别具匠心的构思。例如在智取生辰纲教学中,我设计了这样个问题晁盖吴用等浅谈如何提高初中语文个性化阅读教学的有效性原稿计初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的个关键,也是提高学生语文素质的个关键。但阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,即可大大提高教学的有效性,提高语文学与教的水平阅读教学中的主问题,在课文阅读教学过程中能起到主导作用支撑作用,能让学生真正而阅读教学则是师生的双边活动,就阅读教学而言,要尊重学生的个性体验,要优化教学设计......”。

9、“.....逐步提高语文素养的过程。关键词个性化阅读教学教学设,要针对课文有所选择有所侧重具有梯度浅谈如何提高初中语文个性化阅读教学的有效性原稿。注重学生差异,教学目标的设计能有定的层次性。由于学生认知结构学习水平动机意志等的把每单元中组课文的教学目标进行整合后来品味赏析感悟课文,不仅可以减去许多繁琐无效的分析,而且可以节省课时,提高教学的效率。每堂课的教学目标都要做到明确清晰。我们教师在开教学目标的设计才能符合学生的年龄生理心理特征,才能符合学生的认知水平等,教学目标的设计也才不会过于肤浅或过于深奥,让学生无所适从。教师要能了解教材中个单元的课文在整个初要清楚地认识到初中阶段语文教学独特的特点......”。