1、“.....如在学习这类单词时,教师先用夸张的动作引出,使学生很快就能理解,然后再让学生在边学边动中操练而在学习时,教师则充分利用然观望应付。为改变这种消极状况,在课堂上教师应经常不失时机地对差生进行激发,或安排专门的时间做思想动员,或见缝插针进行点化,以热情欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽,使他们明白困难是暂时的,帮助他们克服畏惧情绪,树立必胜的信念。另外,消极的情感因素还表现为对英语学习的焦虑感,如怕出错怕老师批评缺乏自信心等。课堂上首先要扫清语言障碍,以增强学生的自信心,确保人人能开口说英语。而课堂交际化可以弥他个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学,这样,能使学生的情感在对知识的热情调控下趋于积极的态度。只有在指向情感作用下,学生才会积极学认真学学得好。在课堂中切不可随意制造分散学生情感的表情语言姿态动作等,以免破坏积极情感的集中性。......”。

2、“.....教学中,教师应尽量用实物演示情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,以表演体会情境,以生活展现情境,用语言描教师发出的信号能在学生中产生积极的反应,无抵触情绪,能使学生轻松欢欣神情飞扬,上课时教学双边都乐于接受对方的信息,无强制感,师生间的情感是相互促进的,不是消极制约的种课堂环境。如何创设积极的情感氛围呢努力提高教师自身素质,建立融洽和谐的师生关系积极情感氛围的创设需要教师具有较高的综合素质,并设法建立融洽的师生关系。,增强自身魅力广义上讲,个人的素质应包括两方面,是知识,是个性或品格,两者互相作用相辅创设积极情感氛围，提高英语教学效率原稿过程中总是伴随着感情交流。积极的感情交流可以使学生沉浸于和谐的合作气氛中,增进学生的主体意识,保证教学内容的顺利传递,有助于提高教学效果。教学活动应该是个知情交流的过程,教师在传授知识技能的同时......”。

3、“.....才达到以情促知情知交融的效果。俗话说感人心者,莫先乎情,教师应该重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生情感交融,发展和谐的师生关系。当老师走种教学手段,用英语授课,使学生进入课堂就沉浸在浓厚的英语氛围里,耳濡目染,潜移默化,才能更好地调动学生学习英语的积极性,提高英语运用能力。改变课堂消极心理状态,培养学生必胜的信念节英语课分钟,对于学习较差的学生来说,如坐针毡,这类学生上课时的心理状况表现为茫然观望应付。为改变这种消极状况,在课堂上教师应经常不失时机地对差生进行激发,或安排专门的时间做思想动员,或见缝插针进行点化,以热情欢迎和接纳的态度之间生生之间的交往活动,在物质操作和思维操作结合上认识英语掌握英语,形成英语运用能力的过程。师生双方的认识活动是相互依存相互作用的,建立融洽和谐的师生关系是保持学习兴趣的重要前提......”。

4、“.....就能充分发挥学生学习英语的主动性,挖掘学生学习英语的潜力。转变传统观念,在教学中以情施教,激发学生积极的情感反应英语教学也是在内容感情两个层次上进行的。师生在进行英语信息传递即进行英语知识教学和能力训动和发展,保证教学的进行。群体情感的集中需要定的气氛,有了气氛才能集中但教学的复杂性或外界的干扰往往削弱指向性,这时教师就要设法采取相应的手段,转移矛盾或冷却处理,以免在课堂上激化。在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时,假如没有必要解释,可给他个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学,这样,能使学生的情感在对知识的热情调控下趋于积极的态度。只有在指向情感作用下,学生才会积极学认真堂学习的主要动机,它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语,并力求把它学好,取得好成绩后又进步强化了他的成就动机。总之,教师应在教学中尊重理解宽容地对待学生,感化学生......”。

5、“.....同时注重给予积极性的评价,注重教学方法的探索,特别是把注意力集中在千方百计调动学生的学习兴趣和自觉性上,着力营造积极的情感氛围,努力提高学生的情商,从而达到提高课堂教学效率的目的。参考文献国家教育部英语课程学得好。在课堂中切不可随意制造分散学生情感的表情语言姿态动作等,以免破坏积极情感的集中性。,激发学生的创新思维人的情感总是在定的情境定的场合下产生的。教学中,教师应尽量用实物演示情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,以表演体会情境,以生活展现情境,用语言描绘情境,把学生带入所学情境之中,从而使学生更好地理解,掌握所学语言内容,提高运用语言的能力。而且英语新教材题材丰富,时代感强,信息量大,教师只有利用美国心理学家艾帕尔柏拉别恩做了许多实验,得出这样个结论信息的总效果的文字的音调的面部表情。教师贯穿教学始终的表情应是微笑,同时自然地运用身体语言来配合教学,通过面部表情去吸引学生......”。

6、“.....如在学习这类单词时,教师先用夸张的动作引出,使学生很快就能理解,然后再让学生在边学边动中操练而在学习时,教师则充分利用进行的。师生在进行英语信息传递即进行英语知识教学和能力训练过程中总是伴随着感情交流。积极的感情交流可以使学生沉浸于和谐的合作气氛中,增进学生的主体意识,保证教学内容的顺利传递,有助于提高教学效果。教学活动应该是个知情交流的过程,教师在传授知识技能的同时,应自觉地渗透积极的情感,才达到以情促知情知交融的效果。俗话说感人心者,莫先乎情,教师应该重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极深入了解每个学生,关注他们在英语学习和日常生活中的情感需要,帮助他们学会自我调整心态,让他们以自己的不断进步赢得别人的尊敬和承认。教师要摸准学生的基本学习状况,对他们寄予合理的期望,确信每位学生都有学好英语的潜能......”。

7、“.....关注每个学生在英语学习上的心理需求,不偏爱优等生。对成绩较好的学生要严格要求,使他们在成绩面前不停止。当他们取得成绩时,要在充分肯定的同时为其指出进步努力的励学生,决不歧视和冷嘲热讽,使他们明白困难是暂时的,帮助他们克服畏惧情绪,树立必胜的信念。另外,消极的情感因素还表现为对英语学习的焦虑感,如怕出错怕老师批评缺乏自信心等。课堂上首先要扫清语言障碍,以增强学生的自信心,确保人人能开口说英语。而课堂交际化可以弥补学生的性格缺陷,使内向型学生受到外向型学生的感染,渐渐克服焦虑感。那么什么是积极的情感氛围呢积极的情感氛围是师生都保持愉悦的心理状态,无情感障碍学得好。在课堂中切不可随意制造分散学生情感的表情语言姿态动作等,以免破坏积极情感的集中性。,激发学生的创新思维人的情感总是在定的情境定的场合下产生的。教学中,教师应尽量用实物演示情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,以表演体会情境......”。

8、“.....用语言描绘情境,把学生带入所学情境之中,从而使学生更好地理解,掌握所学语言内容,提高运用语言的能力。而且英语新教材题材丰富,时代感强,信息量大,教师只有利用过程中总是伴随着感情交流。积极的感情交流可以使学生沉浸于和谐的合作气氛中,增进学生的主体意识,保证教学内容的顺利传递,有助于提高教学效果。教学活动应该是个知情交流的过程,教师在传授知识技能的同时,应自觉地渗透积极的情感,才达到以情促知情知交融的效果。俗话说感人心者,莫先乎情,教师应该重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生情感交融,发展和谐的师生关系。当老师走内容的情感通过自己的巧妙加工提炼而展示出来,给学生情感上的感染,使学生在接受认识信息的同时接受相应的情感因素的影响,达到以情生情以情促知的效果。重视教育评价,给予合理的期望,激发学生的成就动机成就动机是外语课堂学习的主要动机......”。

9、“.....并力求把它学好,取得好成绩后又进步强化了他的成就动机。英语教学的实质是交际,是人与人主体之间进行思想情感文化等信息交流的过程,是通过师创设积极情感氛围，提高英语教学效率原稿情感反应,促成师生情感交融,发展和谐的师生关系。当老师走进课堂,学生就抱着种种好奇心,观察老师的言行举动。如果教师绷着脸或表情冷漠或怒气冲冲走进教室,学生定会感到情绪压抑气氛紧张而当教师带着微笑怀着喜悦的心情走进教室时,学生会倍感亲切温暖,快乐之情油然而生,能使他们敞开心扉,更好的接受新地信息。快乐的教学气氛应是教师引发师生共同调节的,不仅对学生的学习活动有促进作用,对教师的教学活动也有相应的促进效过程中总是伴随着感情交流。积极的感情交流可以使学生沉浸于和谐的合作气氛中,增进学生的主体意识,保证教学内容的顺利传递,有助于提高教学效果。教学活动应该是个知情交流的过程......”。