1、“.....例如实验小学名师生准备雇车去公园春游,大客车车票每人十元,如果满学生思维的敏捷性。浅议小学数学复习课的练习设计原稿。综合型练习。数学是思维的体操,思维活动是数学学科的特征,任何数学教学活动都不能缺少思维活动,复习课同样不例外。复习课要注重考查学生知识间的沟通与联系,让学生能通过综合性题目所提供的信息,搜寻解决问题的相关知识点,然还要培养学生举反触类旁通的能力,我们可以通过设计题多解多题解题多变等形式的练习题目,在课堂上充分地留给学生思考的时间和空间,鼓励他们发挥自己的创造力,让不同层次的学生的思维能力都得到发展与提高。设计的练习题要求学生能通过题目的解答,建立起相关知识之间的联系,加深理解,填阶段学习状况进行自我达标性检测。通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在不足,教师要及时收集反馈信息,做出相应调整的措施。总之复习课就是把平时每节课相对独立所教学的知识......”。

2、“.....进而加深学生对知识的理解和贯通,达到系统化清晰化并具有拓展性数学是浅议小学数学复习课的练习设计原稿助面墙围成羊圈。借助面墙围成羊圈。生活中其它各种各样围的方法。这种开放题通过恰当的引导学生思维,鼓励学生大胆求新求异,指导学生深入思考。可以培养学生思维的灵活性,使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。这样既拓宽了学生的知识视野,体现了数学知识的价值,培养了学生的,同时为后面的练习做好准备。本环节应注意的问题回顾再现应简短高效注重激发学生学习的积极性,抓住学生心理特点,采用灵活多样的问题形式。测评为了进步强化双基,找出存在的问题,订正,同时体验学习成功的喜悦,就要设计自我达标性的独立练习即测试题。测试题可以是以测试纸的方式情感去求得问题的解决。它具有发散性探究性发展性和创新性。这样的练习有利于促进学生积极思考激活思维充分调动起学生内部的智力活动......”。

3、“.....例如用米长的篱笆围成个羊圈,请你设计围成的羊圈的方案并求出羊圈的面积。分别围成周长相等的平面图形,谁面积最大。借思维的灵活性,使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。这样既拓宽了学生的知识视野,体现了数学知识的价值,培养了学生的想象力和事物内在相互联系的意识,又启迪创新意识。练习设计策略引忆学生通过对问题的回答或习题的解答,回忆再现新授课中有关的知识及方法。采用围绕前面学习完备答案不唯解题方法不统的练习,它不光单凭数学知识就能合理科学地解决的,而必须结合生活实际,并正确合理地运用已有经验价值和情感去求得问题的解决。它具有发散性探究性发展性和创新性。这样的练习有利于促进学生积极思考激活思维充分调动起学生内部的智力活动,能从不同的方向寻求最佳的知识和方法来设计问题。作业的形式可以是个概括性的问题,也可以是典型的道或组习题还可以通过检查新课的作业提出相关的问题。作为新授课的补充和延续......”。

4、“.....使学生通过对问题的回答或对习题的解答,回忆再现新授课中有关的知识及方法,教师能够根据学生的情况做出诊断及点拨数学来源于生活,与日常生活联系密切。数学教学必须联系买际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。教师在备课时要精选题目,把问题类化,使学生能触类旁通。同时要联系生活实际,弄清问题实质,把生活问题转化为数学问题。例如实验小学名师生准备雇车去公园春游,大客车车票每人十元,如果满总之复习课就是把平时每节课相对独立所教学的知识,通过再现整理归纳等方法串起来,进而加深学生对知识的理解和贯通,达到系统化清晰化并具有拓展性实际应用的练习。练习设计类型复习课离不开必要的练习,这就要求教师精心设计。教师有必要改变复习的问题情境和教学形式,呈现出学生生活作为新授课的补充和延续,在练习课的开始,使学生通过对问题的回答或对习题的解答,回忆再现新授课中有关的知识及方法......”。

5、“.....同时为后面的练习做好准备。本环节应注意的问题回顾再现应简短高效注重激发学生学习的积极性,抓住学生心理特点,采用灵活多样呈现,也可以以课本或辅导资料上的习题作为测试题。练习时要尽可能次性呈现给学生独立完成练习后,可以在课堂上相互检查的方式批阅,也可以由教师在课下集中批阅。对测试中出现的共性问题,教师要分析原因,并采取相应的补救措施,对个别问题要由学生自己订正。本环节的主要目的是对学生本的知识和方法来设计问题。作业的形式可以是个概括性的问题,也可以是典型的道或组习题还可以通过检查新课的作业提出相关的问题。作为新授课的补充和延续,在练习课的开始,使学生通过对问题的回答或对习题的解答,回忆再现新授课中有关的知识及方法,教师能够根据学生的情况做出诊断及点拨助面墙围成羊圈。借助面墙围成羊圈。生活中其它各种各样围的方法。这种开放题通过恰当的引导学生思维,鼓励学生大胆求新求异......”。

6、“.....可以培养学生思维的灵活性,使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。这样既拓宽了学生的知识视野,体现了数学知识的价值,培养了学生的题目能使有着不同生活经历知识背景思维方式的学生都能展示出自己独特的理解和感悟,还可以让学生体验到数学是有个性的。开放型练习。开放性练习般指条件或问题不完备答案不唯解题方法不统的练习,它不光单凭数学知识就能合理科学地解决的,而必须结合生活实际,并正确合理地运用已有经验价值浅议小学数学复习课的练习设计原稿中熟悉的贴近他们实际的感兴趣的数学问题,达到激活学生学习的兴奋点,使学生积极投入到复习中去。为满足不同学生的需求,可以设计些综合性发展性灵活性,层次性的练习,使每个学生在原有基础上都有定的提高与发展。为了让学生在复习时有新鲜感,可设计下列基础题型趣味型练习。实际应用的练助面墙围成羊圈。借助面墙围成羊圈。生活中其它各种各样围的方法......”。

7、“.....鼓励学生大胆求新求异,指导学生深入思考。可以培养学生思维的灵活性,使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。这样既拓宽了学生的知识视野,体现了数学知识的价值,培养了学生的阅,也可以由教师在课下集中批阅。对测试中出现的共性问题,教师要分析原因,并采取相应的补救措施,对个别问题要由学生自己订正。本环节的主要目的是对学生本阶段学习状况进行自我达标性检测。通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在不足,教师要及时收集反馈信息,做出相应调整的措施。设计的练习题要求学生能通过题目的解答,建立起相关知识之间的联系,加深理解,填缺补差,完善知识体系,提高学生的能力。浅议小学数学复习课的练习设计原稿。数学来源于生活,与日常生活联系密切。数学教学必须联系买际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。教师在备课时要精选题目,把的问题形式。测评为了进步强化双基,找出存在的问题,订正,同时体验学习成功的喜悦......”。

8、“.....测试题可以是以测试纸的方式呈现,也可以以课本或辅导资料上的习题作为测试题。练习时要尽可能次性呈现给学生独立完成练习后,可以在课堂上相互检查的方式批的知识和方法来设计问题。作业的形式可以是个概括性的问题,也可以是典型的道或组习题还可以通过检查新课的作业提出相关的问题。作为新授课的补充和延续,在练习课的开始,使学生通过对问题的回答或对习题的解答,回忆再现新授课中有关的知识及方法,教师能够根据学生的情况做出诊断及点拨想象力和事物内在相互联系的意识,又启迪创新意识。练习设计策略引忆学生通过对问题的回答或习题的解答,回忆再现新授课中有关的知识及方法。采用围绕前面学习的知识和方法来设计问题。作业的形式可以是个概括性的问题,也可以是典型的道或组习题还可以通过检查新课的作业提出相关的问题。情感去求得问题的解决。它具有发散性探究性发展性和创新性......”。

9、“.....能从不同的方向寻求最佳解题策略。例如用米长的篱笆围成个羊圈,请你设计围成的羊圈的方案并求出羊圈的面积。分别围成周长相等的平面图形,谁面积最大。借满座人可以享受折优惠,。小面包车车票每人十元,如果满座人可以享受折优惠,。这次活动由你来组织,你认为怎样买票最省钱这类题目能使有着不同生活经历知识背景思维方式的学生都能展示出自己独特的理解和感悟,还可以让学生体验到数学是有个性的。开放型练习。开放性练习般指条件或问题不问题类化,使学生能触类旁通。同时要联系生活实际,弄清问题实质,把生活问题转化为数学问题。例如实验小学名师生准备雇车去公园春游,大客车车票每人十元,如果满座人可以享受折优惠,。小面包车车票每人十元,如果满座人可以享受折优惠,。这次活动由你来组织,你认为怎样买票最省钱这类浅议小学数学复习课的练习设计原稿助面墙围成羊圈。借助面墙围成羊圈......”。