1、“.....同时信息技术的丰富互性形象性生动性可控性参入性大大强化这种感官刺激,非常有利于知识的获取和保持。化无形为有形。初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师借力,送我上青云,初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使者的有机整合提升到个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的人机交互是多媒体计算机的显著特点,多媒体计算机可以产生出种新的图文声色并茂的感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈终有∥巧借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设模拟各种与教学内容相适应的情境......”。

2、“.....开阔学生数学探索的浅谈现代教育技术与数学学科的整合原稿新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。当然,初中数学与信息技术的整合,并非强调所有而且对函数概念理解非常透彻。化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理效果相当好。其实象垂经定理圆心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题目,不经意用鼠标移动个点,图形变化了......”。

3、“.....比如图形中移动点或点始终有∥巧借信息技术的丰富资源,培养学生的整的,清晰的,它远远超出老师把轨迹比喻成流星的尾巴。化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初代数函数,就是个典型的概念教学,关键是让学生对对于的每个值,都有唯值与它对应,有个,听得着听觉,还能用手操作触觉,这种多样性的刺激,比单地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富互性形象性生动性可控性参入性大大强化这种感官刺激,非常有利于知识的获取和保持。化无形为有形。初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,数学用表中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为......”。

4、“.....不仅引起学生的自豪感这样处理,学生学习兴趣浓,效率高。若在网络教室上课,每个学生都有参入机会,老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率,借此调整自己的教学方式。浅谈现代教育技术与数学学科的整合原稿。荣县电教教仪站荣县数学课程标准前瞻性地指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把师完全有能力制作这类课件,从前臵知识复习,精选例题讲解,到巩固练习作业,每教学环节都可以设臵成不同的层次,学生根据自身情况,选择性地进入相应层次,当然还有机会进入高层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动,就为学生的主动性积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真息技术的优异性能,才能使者的有机整合提升到个新的高度......”。

5、“.....致力于改变学生的学习方式,使线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现,效果相当好。其实象垂经定理圆心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题目,不经意用鼠标移动个点,图形变化了,结论仍然成立,比如图形中移动点或点晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,数学用表中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。当然,初中数学与信息技术的整合......”。

6、“.....产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现浅谈现代教育技术与数学学科的整合原稿体现出学习主体作用。浅谈现代教育技术与数学学科的整合原稿。用制成题组训练课件,学生笔算后,选择正确答案。若答对了,窗口立即弹出激励性文字你答对了,真了不起,若答错了,窗口马上显示你答错了,请再试次,只至出现正确结果,万次尝试失败,则显示解题步新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。当然......”。

7、“.....学生笔算后,选择正确答案。若答对了,窗口立即弹出激励性文字你答对了,真了不起,若答错了,窗口马上显示你答错了,请再试次,只至出现正确结果,万次尝试失败,则显示解题步骤。初中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初中数学。化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初代数函数,就是个典型的概念教学,关键是让学生对对于的每个值,都有唯值与它对应,有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去。下面根据数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。这样处理,学生学习兴趣浓,效率高。若在网络教室上课,每个学生都有参入机会,老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率,借此调整自己的教学方式......”。

8、“.....运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,数学用表中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。就如数学课程标准所指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力,送我上青云,初中数学的课程改革只有巧借现代效果相当好。其实象垂经定理圆心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题目,不经意用鼠标移动个点,图形变化了,结论仍然成立,比如图形中移动点或点始终有∥巧借信息技术的丰富资源......”。

9、“.....致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去。下面根据数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,它既能看得见视,数学用表中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。化静止为运动。运动的浅谈现代教育技术与数学学科的整合原稿新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。当然,初中数学与信息技术的整合,并非强调所有说教了。比如......”。