1、“.....教师要积极鼓励和引导学生深入生活解决实际的问题,做到学以致用。例如,在教学求平均数时,教师要积极引导学生通过社会调查来了解家庭或知大家知道,在过去传统的数学教学中,教师常常忽视数学的实际应用,不重视学生应用能力的培养,而偏重于对学生进行机械的训练。在学生的数学练习中常常存在大量的离学生生活实际。摘要我们知道,数学来自于生活又运用于生活。在小学数学教学中,教师如果能够根据学生的认知特点,把数学知识和生活实际紧密结合起来,那么,在学生眼里,数学将是门摸得着看得浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系原稿生活实际的密切联系原稿。深入生活实际应用新知大家知道,在过去传统的数学教学中......”。

2、“.....不重视学生应用能力的培养,而偏重于对学生进行机械的训练。,可以有效激发学生的数学学习兴趣。结合生活实际学习新知数学是非常抽象的门学科,而小学生的思维方式是以形象性为主,因此,为了使学生能够较轻松地掌握数学规律,在课堂教学中,教师可以安排这样段导入‚同学们,你们知道在我们人体上存在着哪些有趣的比吗我们的脚底长度与身高的比大约是,我们的身高与双臂平伸长度的比大约是∶等等。浅谈小学数学教学学知识,教师可尽力为学生提供室外阵地,让学生身处实际环境中来学习新知。例如,在学习小数时,教师可带着学生到商场去了解商品的价格,了解小数在日常生活中的广泛应用在学习是以形象性为主,因此......”。

3、“.....在课堂教学中,教师应积极创设与教学内容密切相关的生活情境,把学生引进生活实际,让他们在实际生活操作中,通过实量时,教师可带着学生到室外去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测的方法来计算场地的面积。浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系原稿。可见,教师利用生活实际引入新知摘要我们知道,数学来自于生活又运用于生活。在小学数学教学中,教师如果能够根据学生的认知特点,把数学知识和生活实际紧密结合起来,那么,在学生眼里,数学将是门摸得着看得见们之间的兑换和简单的加减法计算。通过这些具有生活气息的实践活动,不但能使学生切实感受到数学在实际生活中的价值以及它的广泛应用......”。

4、“.....‛因此,在小学数学教学过程中,教师要积极鼓励和引导学生深入生活解决实际的问题,做到学以致用。例如,在教学求平均数时,教师应积极创设与教学内容密切相关的生活情境,把学生引进生活实际,让他们在实际生活操作中,通过实践和观察来掌握数学方法理解数学概念,逐步培养学生抽象概括分析比较综合的能量时,教师可带着学生到室外去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测的方法来计算场地的面积。浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系原稿。可见,教师利用生活实际引入新知生活实际的密切联系原稿。深入生活实际应用新知大家知道,在过去传统的数学教学中......”。

5、“.....不重视学生应用能力的培养,而偏重于对学生进行机械的训练。生活中存在着许多数学问题,能够有效培养学生运用数学观点去认识和观察事物的良好习惯,并逐渐学会把简单的实际问题转化为数学问题例如,我们在教学‚比例的意义和基本性质‛浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系原稿数学问题的机会,使学生真正意识到在我们的实际生活中存在着许多数学问题,能够有效培养学生运用数学观点去认识和观察事物的良好习惯,并逐渐学会把简单的实际问题转化为数学问题生活实际的密切联系原稿。深入生活实际应用新知大家知道,在过去传统的数学教学中,教师常常忽视数学的实际应用,不重视学生应用能力的培养......”。

6、“.....模拟商店购买商品活动,师生互当顾客和售货员进行买卖活动。对于些学习成绩相对差些的学生,教师还应带着他们去其他超市,通过购买些学习用品,让他们了解元角分之间的关系,以及买卖活动。对于些学习成绩相对差些的学生,教师还应带着他们去其他超市,通过购买些学习用品,让他们了解元角分之间的关系,以及它们之间的兑换和简单的加减法计算。通过这些具有教师要积极引导学生通过社会调查来了解家庭或单位日常生活中用水用电用气的平均费用,以及自己班上同学的平均年龄平均身高等。在元角分的教学中,教师可利用活动课组织学生开量时,教师可带着学生到室外去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测的方法来计算场地的面积......”。

7、“.....可见,教师利用生活实际引入新知学生的数学练习中常常存在大量的离学生生活实际较远的题材。教师长期这样的训练,就会导致学生思维的僵化,不利于学生思维的发展。小学数学新课程标准指出‚学习数学的重要目的在,教师可以安排这样段导入‚同学们,你们知道在我们人体上存在着哪些有趣的比吗我们的脚底长度与身高的比大约是,我们的身高与双臂平伸长度的比大约是∶等等。浅谈小学数学教学见用得上非常有趣的门学科。这样,学生学起来自然会感到真实亲切,并有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物。结合生活实际学习新知数学是非常抽象的门学科,而小学生的思维方活气息的实践活动......”。

8、“.....而且能使学生增加接触生活实际和生产实践中的数学问题的机会,使学生真正意识到在我们的实际浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系原稿生活实际的密切联系原稿。深入生活实际应用新知大家知道,在过去传统的数学教学中,教师常常忽视数学的实际应用,不重视学生应用能力的培养,而偏重于对学生进行机械的训练。单位日常生活中用水用电用气的平均费用,以及自己班上同学的平均年龄平均身高等。在元角分的教学中,教师可利用活动课组织学生开展模拟商店购买商品活动,师生互当顾客和售货员进,教师可以安排这样段导入‚同学们,你们知道在我们人体上存在着哪些有趣的比吗我们的脚底长度与身高的比大约是......”。

9、“.....浅谈小学数学教学较远的题材。教师长期这样的训练,就会导致学生思维的僵化,不利于学生思维的发展。小学数学新课程标准指出‚学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实用得上非常有趣的门学科。这样,学生学起来自然会感到真实亲切,并有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物。浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系原稿。深入生活实际应用教师应积极创设与教学内容密切相关的生活情境,把学生引进生活实际,让他们在实际生活操作中,通过实践和观察来掌握数学方法理解数学概念,逐步培养学生抽象概括分析比较综合的能量时,教师可带着学生到室外去测量两点之间的距离......”。