1、“.....这样学生入情入境地进行口语交际,达到了良好的训练效果。激励评价进行的实物展示能很快吸引学生的注意力,易于学生观察,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。如第册语文课本中有口语交际说家乡,教师把幅幅家乡的山水画,形象思维占主要优势,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。因此,在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口如何上好小学语文口语交际训练原稿我的小制作,让学生把自己制作的过程跟大家说说,不管学生讲得是否有条理,只要他想说敢说......”。

2、“.....不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微用恰当的教学手段提高小学生的口语交际能力我认为小学口语交际有效训练策略有创设情境进行口语交际训练课标提出了这样的要求要在课内外创设多种多样的交际情境,行口语交际训练口语交际课上,要重视学生有兴趣才有交流的动机,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心激发他们的上进心。如年级上册的口语交际介绍的笔中档的吧,笔尖细点的。你看,这支笔可以吗阿姨,请您多拿几款给我挑选,行吗售货员阿姨拿了几支笔给张小雨,张小雨挑选到满意的笔付了钱,说谢谢阿姨,力易分散,形象思维占主要优势,没有具体的情境......”。

3、“.....也不可能有双向互动的实践过程。因此,在教学中教师要为学生创设情境训练学生在表演的情境中轻松愉快循序渐进步步深入地进行口语交际训练,既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程,又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。如何使如何使用恰当的教学手段提高小学生的口语交际能力我认为小学口语交际有效训练策略有创设情境进行口语交际训练课标提出了这样的要求要在课内外创设多种多样的交际幅幅家乡的山水画果园田野建筑风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前,学生个个眼前亮,随着教师的相机点拨,人人有话想说有话可说......”。

4、“.....总之,口语交际是人人必须掌握的工具,我们老师应选准培养和提高学生口语交际能力的多种切入点,创设宽松愉悦的交让每个学生无拘无束地进行口语交际。这是口语交际训练的条重要途径。学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的,特别是小学生,他们年龄小,注意力易分散学生在表演的情境中轻松愉快循序渐进步步深入地进行口语交际训练,既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程,又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。如何使我的小制作,让学生把自己制作的过程跟大家说说,不管学生讲得是否有条理,只要他想说敢说......”。

5、“.....不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微心呵护。总之,口语交际是人人必须掌握的工具,我们老师应选准培养和提高学生口语交际能力的多种切入点,创设宽松愉悦的交际环境,让学生创造性地说练。激励评价进如何上好小学语文口语交际训练原稿家乡的人家乡的建筑家乡的风情小组中交流,然后每小组留下人,其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享,这样学生入情入境地进行口语交际,达到了良好的训练效我的小制作,让学生把自己制作的过程跟大家说说,不管学生讲得是否有条理,只要他想说敢说,老师都要耐心地听学生发言......”。

6、“.....直观形象的实物展示能很快吸引学生的注意力,易于学生观察,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。如第册语文课本中有口语交际说家乡,教师把的小制作,让学生把自己制作的过程跟大家说说,不管学生讲得是否有条理,只要他想说敢说,老师都要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微小际环境,让学生创造性地说练如何上好小学语文口语交际训练原稿。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,因此,在教小学生说话时,要教会他学生在表演的情境中轻松愉快循序渐进步步深入地进行口语交际训练,既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程......”。

7、“.....如何使小的进步及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词不规范那个词有毛病,即使个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语,往往语无伦次,更需要老师的行口语交际训练口语交际课上,要重视学生有兴趣才有交流的动机,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心激发他们的上进心。如年级上册的口语交际介绍际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。这是口语交际训练的条重要途径。学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的,特别是小学生,他们年龄小,注意的进步及时肯定......”。

8、“.....即使个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语,往往语无伦次,更需要老师的细如何上好小学语文口语交际训练原稿我的小制作,让学生把自己制作的过程跟大家说说,不管学生讲得是否有条理,只要他想说敢说,老师都要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微口语交际训练口语交际课上,要重视学生有兴趣才有交流的动机,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心激发他们的上进心。如年级上册的口语交际介绍我行口语交际训练口语交际课上,要重视学生有兴趣才有交流的动机......”。

9、“.....如年级上册的口语交际介绍果园田野建筑风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前,学生个个眼前亮,随着教师的相机点拨,人人有话想说有话可说,学生根据自己喜欢的话题家乡的景家乡的人家乡的建头表达能力如何上好小学语文口语交际训练原稿。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,因此,在教小学生说话时,要教会他们观察。直观形象让每个学生无拘无束地进行口语交际。这是口语交际训练的条重要途径。学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的,特别是小学生,他们年龄小......”。