1、“.....各年级学生都有接受评价和评价他人的需求,教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何,教师总是即席演讲等,这是发散思维的训练学生会想,会思维,也就能说了教学实践中,我们还可以分阶段设置专题活动,主要包括朗诵演讲讨论辩论访谈等,创设活动情景,设计活动话题,以供学生有得体有条理切合语境,如何在说话时充分利用身体语言和副语言等,这都要在训练过程中有所侧重。第师要尽可能为学生创造更多的说话训练机会。让每个学生在上说话课的时候,都说次,尤其是语文能力形成策略之说话训练原稿性的关系模式,即通过语文教学在学生头脑中建立种语感直觉语言习惯......”。

2、“.....教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之,仪态大方,叙述完整初年级能当众发表意见,意思清楚,态度自然初年级能做简短的即席发言,有中心,有条理,态度自然讨论问题,能发表自己的看法,做到观点明确,有条有理。在教能力训练尚未得到充分的重视,因此,中学语文教学之路还任重道远第说话训练可以调动学生参与语文学习的主观能动性。我们通过长期有效的训练,在学生的意识与行为之间建立起条件反射等地与自己讨论。其次,要引导学生打破自我封闭的心理状态,自觉对外开放,训练学生适应语境的变化,大胆发言。教师要通过循序渐进的方式,使语场由课内向课外延伸,内外结合,反复训练性,使之主动参与自觉投入......”。

3、“.....并使语言规律和意蕴成为他们头脑心灵中的种积极的创造的力量。语文能力形成策略之说话训练原稿。另外,由于随,使学生敢说能说会说。第,教师要给予学生有效的技术指导。敢说是基础,能说是基本要求,会说才是目标之所在。就初中语文教学而言,可以尝试借鉴以下年目标和要求初年级能用普通话说话说话能力训练有其重要的意义和作用。实施说话能力训练要有行之有效的策略。第说话训练可以调动学生参与语文学习的主观能动性。我们通过长期有效的训练,在学生的意识与行为之间建立起条说话训练策略随着新轮高考改革的脚步日益临近,中学语文教学再次成为众人关注的焦点。学生的语文能力是由听说读写诸要素有机地组合而成......”。

4、“.....要理意义和作用。关键词语文能力说话训练策略随着新轮高考改革的脚步日益临近,中学语文教学再次成为众人关注的焦点。学生的语文能力是由听说读写诸要素有机地组合而成,它包括理解运用口头过程中将听说读写结合起来,整体训练,使学生有话可说,有话能说。培养学生将话说得清楚,让人听得明白。此外,因说话时目的对象场合的不同而应采取什么样的措辞变化,如何把话说得大方,使学生敢说能说会说。第,教师要给予学生有效的技术指导。敢说是基础,能说是基本要求,会说才是目标之所在。就初中语文教学而言,可以尝试借鉴以下年目标和要求初年级能用普通话说话性的关系模式,即通过语文教学在学生头脑中建立种语感直觉语言习惯......”。

5、“.....教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之言表达能力及语文综合素质。百川归大海,不管怎样,我们的目的,最终还是如何从整体上提高学生的语文综合能力,这是我们所有语文教学工作的出发点和归宿。由于传统教学存在的误区,说话语文能力形成策略之说话训练原稿解和运用口头语言,说话能力的训练便不可缺少,因此,学生说话能力在语文能力结构体系中具有极其重要的地位,它是构建学生语文能力的个重要组成部分。语文能力形成策略之说话训练原稿性的关系模式,即通过语文教学在学生头脑中建立种语感直觉语言习惯,才能将有意识的语言知识规则等转化成无意识的感觉。教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性......”。

6、“.....第说话训练是教学过程中理想的思维训练工具。思维是语言的内核,语言是思维的外壳。个人在说话之前,首先要凭借词句形成内部语言即思维。关键词语文能力生共同参与,形成师评生生评生生自评的局面,引导学生评语言评仪态。教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。这样就能达到事半功倍的训练效果。听说读写密不可分,学生的说话训练是贯语言和书面语言的能力。要理解和运用口头语言,说话能力的训练便不可缺少,因此,学生说话能力在语文能力结构体系中具有极其重要的地位,它是构建学生语文能力的个重要组成部分。语文能,使学生敢说能说会说。第,教师要给予学生有效的技术指导。敢说是基础,能说是基本要求,会说才是目标之所在......”。

7、“.....可以尝试借鉴以下年目标和要求初年级能用普通话说话动参与自觉投入,在现实的语言情景中切身感悟到规律和意蕴,并使语言规律和意蕴成为他们头脑心灵中的种积极的创造的力量。实施说话能力训练要有行之有效的策略。说话能力训练有其重要的能力训练尚未得到充分的重视,因此,中学语文教学之路还任重道远第说话训练可以调动学生参与语文学习的主观能动性。我们通过长期有效的训练,在学生的意识与行为之间建立起条件反射条件反射性的关系模式,即通过语文教学在学生头脑中建立种语感直觉语言习惯,才能将有意识的语言知识规则等转化成无意识的感觉。教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动穿整个语文教学过程的......”。

8、“.....学生不仅要能说且要会说,更要说得好,这就要求语文教师创造性地运用新的教学理念,多角度多渠道地开展说话训练,全面提高学生的语语文能力形成策略之说话训练原稿性的关系模式,即通过语文教学在学生头脑中建立种语感直觉语言习惯,才能将有意识的语言知识规则等转化成无意识的感觉。教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之好是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。这过程,教师不可包办代替,应该引导学能力训练尚未得到充分的重视,因此,中学语文教学之路还任重道远第说话训练可以调动学生参与语文学习的主观能动性......”。

9、“.....在学生的意识与行为之间建立起条件反射选择地开展,通过实践活动或实际操练来提高口语表达能力。此外,还可以指导学生利用生活情景广泛练习,鼓励学生利用切机会把在课堂上书本上学到的口语交际的知识运用到实际生活中去,在不爱说不会说的同学,应把机会更多地提供给他。在阅读教学中,可根据课文内容及教学重点难点,有目的地提出问题,或复述或概述或辩论或作专题发言在作文教学中,则可让学生口头作文,过程中将听说读写结合起来,整体训练,使学生有话可说,有话能说。培养学生将话说得清楚,让人听得明白。此外,因说话时目的对象场合的不同而应采取什么样的措辞变化,如何把话说得大方,使学生敢说能说会说。第,教师要给予学生有效的技术指导......”。