1、“.....怕老能寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中,其效果不是传统的教学手段可以比拟的。总之,语感就是对渗透着思想内容的语言有种灵敏而准确的感悟。我们学习语文,首先接触的是课文的语言,于是我们便要研究这样的语言表达了怎样的培养语感和展示语感的不可缺少的个环节,同时鼓励学生在读中能发表自己的独立见解,展示自己创造性学习活动的成果。,教学生会读。如何培养语感提高语文能力原稿。读说结合。演说结合。现行教材中的每篇文学作品都是经思想营养,又用来模仿文字表达。对此我们是不能不多加思考多加汲取,以丰富我们自己的语言积累以备不时之需的。参考文献学习语法与训练语感语文学习北京教育出版社,年,月版。语文教育学导论湖北教育出版社,年,月版。语如何培养语感提高语文能力原稿话,怕老师批评,怕别人笑话,少数人虽能积极举手,想说但又说不清。营造个宽松愉快的学习氛围尤为重要......”。

2、“.....教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话,要把自己当作学生的朋友,态度和蔼可亲,说话热情而富有童,语感就是对渗透着思想内容的语言有种灵敏而准确的感悟。我们学习语文,首先接触的是课文的语言,于是我们便要研究这样的语言表达了怎样的思想接着,我们更要研究这样的思想为什么要用这样的语言而不用那样的语言来表达文的兴趣。说话训练培养语感,消除胆怯心理。民主和谐的教学氛围,是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于种宽松的环境中,心情愉快,就能进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于表达。低年级学生多数胆子小,声音轻,怕说的思想感情。语文贵在培养学生语感能力,从朗读和说话两方面,提高学生学习语文的兴趣。读说结合。演说结合。现行教材中的每篇文学作品都是经过精心挑选和编排的,注意到知识的系统性和科学性,有着生动活泼的语气节奏句式激发说话兴趣......”。

3、“.....根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点,教师要巧妙地创设各种情境,以调动学生学习知识的良好动机,借助兴趣的动力,促使学生积极参与,乐于参与。如何培养语感提高调,蕴含着作者的情感意旨。并还有许多声像教材是由有经验的人朗读播讲,语音标准,语言规范,为学生提供了最优良最规范的学习样板,使学生能寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中,其效果不是传统的教学手段可以比拟的。总之说话训练培养语感,消除胆怯心理。民主和谐的教学氛围,是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于种宽松的环境中,心情愉快,就能进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于表达。低年级学生多数胆子小,声音轻,怕说错话,怕老出重音等等,缺乏的是在聆听他人朗读后自我内心真实感受的正确抒发,或是在听的过程中加深了对文章理解后的深层次的表达,所以课堂朗读导向意识非常重要......”。

4、“.....主要导向通过读对课文。课堂上经常听到学生在评价他人朗读时总是非常机械单调的几句有感情读出重音等等,缺乏的是在聆听他人朗读后自我内心真实感受的正确抒发,或是在听的过程中加深了对文章理解后的深层次的表达,所以课堂朗读导向意识非常重。显然,这样个语言思想语言的学习过程,将使我们最终习得课文作者的最有个性化的表层质朴而深层含蓄的句子,即对内界定了词语的意义对外沟通了其他句意进而构建了文章脉络,既相对独立又相对完整的句子,将使我们既从中汲调,蕴含着作者的情感意旨。并还有许多声像教材是由有经验的人朗读播讲,语音标准,语言规范,为学生提供了最优良最规范的学习样板,使学生能寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中,其效果不是传统的教学手段可以比拟的。总之话,怕老师批评,怕别人笑话,少数人虽能积极举手,想说但又说不清......”。

5、“.....因此,教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话,要把自己当作学生的朋友,态度和蔼可亲,说话热情而富有童求语文必须把读书训练摆在第位,既要提高读书的数量,更应提高其质量。文章贵在反复朗读,仔细品味,消化吸收,读出滋味,充分感受作者所要表达的思想感情。语文贵在培养学生语感能力,从朗读和说话两方面,提高学生学习语如何培养语感提高语文能力原稿内容的感知理解感悟体会,导向个人头脑中的放电影,即谈谈自己的眼前浮现了什么。总之,在小学语文阅读教学中要想体现学生自主的精神,要想让学生最大限度地获得知识,提高学生的能力,就必须强化朗读训练,把主动权交给学话,怕老师批评,怕别人笑话,少数人虽能积极举手,想说但又说不清。营造个宽松愉快的学习氛围尤为重要。因此,教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话,要把自己当作学生的朋友......”。

6、“.....说话热情而富有童限度地获得知识,提高学生的能力,就必须强化朗读训练,把主动权交给学生。比赛激趣。,教给说话方法。如何培养语感提高语文能力原稿。,促学生多读。课堂上经常听到学生在评价他人朗读时总是非常机械单调的几句有感情了其他句意进而构建了文章脉络,既相对独立又相对完整的句子,将使我们既从中汲取思想营养,又用来模仿文字表达。对此我们是不能不多加思考多加汲取,以丰富我们自己的语言积累以备不时之需的。参考文献学习语法与训练语感要。朗读评价形式有师评生评师生互评生生互评等,主要导向通过读对课文内容的感知理解感悟体会,导向个人头脑中的放电影,即谈谈自己的眼前浮现了什么。总之,在小学语文阅读教学中要想体现学生自主的精神,要想让学生最大调,蕴含着作者的情感意旨。并还有许多声像教材是由有经验的人朗读播讲,语音标准,语言规范......”。

7、“.....使学生能寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中,其效果不是传统的教学手段可以比拟的。总之趣。,激发说话兴趣。兴趣是主动学习的最好老师。根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点,教师要巧妙地创设各种情境,以调动学生学习知识的良好动机,借助兴趣的动力,促使学生积极参与,乐于参与。,促学生多文的兴趣。说话训练培养语感,消除胆怯心理。民主和谐的教学氛围,是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于种宽松的环境中,心情愉快,就能进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于表达。低年级学生多数胆子小,声音轻,怕说老师批评,怕别人笑话,少数人虽能积极举手,想说但又说不清。营造个宽松愉快的学习氛围尤为重要。因此,教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话,要把自己当作学生的朋友,态度和蔼可亲,说话热情而富有童趣。,文学习北京教育出版社,年,月版......”。

8、“.....年,月版。语文教学板书学大连人民出版社,年,月版。语文教学研究语文学习报社,年,月版摘要语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力,这就要如何培养语感提高语文能力原稿话,怕老师批评,怕别人笑话,少数人虽能积极举手,想说但又说不清。营造个宽松愉快的学习氛围尤为重要。因此,教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话,要把自己当作学生的朋友,态度和蔼可亲,说话热情而富有童想接着,我们更要研究这样的思想为什么要用这样的语言而不用那样的语言来表达。显然,这样个语言思想语言的学习过程,将使我们最终习得课文作者的最有个性化的表层质朴而深层含蓄的句子,即对内界定了词语的意义对外沟通文的兴趣。说话训练培养语感,消除胆怯心理。民主和谐的教学氛围,是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于种宽松的环境中,心情愉快......”。

9、“.....乐于思维,敢于表达。低年级学生多数胆子小,声音轻,怕说过精心挑选和编排的,注意到知识的系统性和科学性,有着生动活泼的语气节奏句式格调,蕴含着作者的情感意旨。并还有许多声像教材是由有经验的人朗读播讲,语音标准,语言规范,为学生提供了最优良最规范的学习样板,使学生文教学板书学大连人民出版社,年,月版。语文教学研究语文学习报社,年,月版研读环节主要是探究思考理解,养成深入阅读的能力。创读环节,指学生在有了对课文独有的理解后,能通过自己的读把自己理解体会表达出来,这。显然,这样个语言思想语言的学习过程,将使我们最终习得课文作者的最有个性化的表层质朴而深层含蓄的句子,即对内界定了词语的意义对外沟通了其他句意进而构建了文章脉络,既相对独立又相对完整的句子,将使我们既从中汲调,蕴含着作者的情感意旨。并还有许多声像教材是由有经验的人朗读播讲......”。