1、“.....有的我们没留意而已。案例中教师对学生间发生的事能及时关注是好桦好像没听到样,把脸转向边,露出不屑的表情,也没向老师走去。情境中老师的教育没有起到效果,而是适得其反。那怎样改善这种状况呢理解共情,真诚期待教育专家常说理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。作为老师,应该树立允许学生犯的教育观念。当然允许不代表宽容。当学生犯的时许学生犯的教育观念。当然允许不代表宽容。当学生犯的时候,教师首先要了解事情的真相,关注学生的心理感受,及时进行引导,避免学生迷失正确的方向。教学案例悠扬的下课音乐声响起,班主任陆老师准时与学生道再见,师生道别声刚落,只见同学们拿着英语书往教室门口飞奔而去,由于冲得太快果,愿意改变这种习惯选择恰当的方式宣泄情绪,学会变得平静理智,愿意把事情的经过和自己的不满告诉老师知道应该说些什么话让别人感觉舒服知道怎么做才能避免与别人发生矛盾......”。

2、“.....参考文献朱永新校园守望者,北京,人民教育出版社,教积极语言在班级管理中的运用原稿对问题的解决起到了推动作用。寄予希望,关注成长人都喜欢赞美的语言,尤其是老师对学生的赞美。赞美鼓励可以增加个人的自尊心与自信心,同时也是成长与进步的动力。当学生有了转变的意愿时,教师要及时教给学生方法。让学生产生归属感,知道老师是乐意帮助自己解决困难的,是可以信赖的,让老师和,同时也是成长与进步的动力。当学生有了转变的意愿时,教师要及时教给学生方法。让学生产生归属感,知道老师是乐意帮助自己解决困难的,是可以信赖的,让老师和家长成为学生改变自己行为的积极的社会支持系统。案例中李桦同学有认识到自己的后,教师要及时的跟进,可以找个安静的场地,对李桦面对令人气愤的事,我们每个人都会感觉到不满,同时想要把自己的不满发泄出来,但是骂人是解决不了问题的,反而会把事情越闹越僵......”。

3、“.....平息下心情。老师相信你有能力处理好今天的问题。老师从讲脏话可能造成的后果分析,可以强化学生的认知,同时也增强学生的积极情绪和合理信念,这母,这样使本来就很委屈的学生自尊心受到伤害,对教师的反感和愤怒会加重。我们可以尝试说成老师相信我们每个人都希望自己做个文明的学生,得到老师和父母的肯定。面对令人气愤的事,我们每个人都会感觉到不满,同时想要把自己的不满发泄出来,但是骂人是解决不了问题的,反而会把事情越闹越僵,我教师要抓住起捡东西的机会,先让学生平静心情,然后从积极心理学的角度去引导学生思考解决问题的办法,这是培养学生自我心理调适能力的契机,相信学生在这个过程中会受到启发,去思考其他的渠道。在日常教学中教师要注意积极运用美好的语言,用积极的眼光去看孩子,有选择性的表扬和批评,讲究爱的不如先冷静下,平息下心情。老师相信你有能力处理好今天的问题。老师从讲脏话可能造成的后果分析......”。

4、“.....同时也增强学生的积极情绪和合理信念,这对问题的解决起到了推动作用。寄予希望,关注成长人都喜欢赞美的语言,尤其是老师对学生的赞美。赞美鼓励可以增加个人的自尊心与自信心我现在就听见你在说,老师的嗓音大了许多,什么学生,不可理喻,回去好好反思,写个检讨,下节课上当全班学生检讨案例评析这是幕发生在课间因要急着去排队背书而发生的事,这样的事,上课的日子每天都在重复着,有的可能我们关注了,有的我们没留意而已。案例中教师对学生间发生的事能及时关注是好这样教你的有没有教养切,说脏话的又不是我个,你怎么不去管别人李桦很不服气。教学反思合理情绪疗法创始人艾利斯在理论模式中指出,诱发性事件只是引起情绪及行为反应的间接原因,而人们对诱发性事件所持的信念看法解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。合理的信念会引指导,促进学生的快乐成长与和谐发展,要让学生学会关注自己的情绪,形成合理信念......”。

5、“.....愿意改变这种习惯选择恰当的方式宣泄情绪,学会变得平静理智,愿意把事情的经过和自己的不满告诉老师知道应该说些什么话让别人感觉舒服知道怎么做才能避同学能认识加以肯定,并希望能不断规范自己,做个举止言行得体的棒小伙。总之,作为教师,我们要用心去爱每名学生,通过运用积极语言并辅以积极的帮助和爱心的指导,促进学生的快乐成长与和谐发展,要让学生学会关注自己的情绪,形成合理信念,合理宣泄不良情绪让学生认识到说脏话可能带来的后不如先冷静下,平息下心情。老师相信你有能力处理好今天的问题。老师从讲脏话可能造成的后果分析,可以强化学生的认知,同时也增强学生的积极情绪和合理信念,这对问题的解决起到了推动作用。寄予希望,关注成长人都喜欢赞美的语言,尤其是老师对学生的赞美。赞美鼓励可以增加个人的自尊心与自信心对问题的解决起到了推动作用。寄予希望......”。

6、“.....尤其是老师对学生的赞美。赞美鼓励可以增加个人的自尊心与自信心,同时也是成长与进步的动力。当学生有了转变的意愿时,教师要及时教给学生方法。让学生产生归属感,知道老师是乐意帮助自己解决困难的,是可以信赖的,让老师和学生懂得正确解决问题呢案例中教师面对学生的脏话和不认错的态度没有控制好自己的情绪,在处理问题时,没有就事论事而是无辜伤及父母,这样使本来就很委屈的学生自尊心受到伤害,对教师的反感和愤怒会加重。我们可以尝试说成老师相信我们每个人都希望自己做个文明的学生,得到老师和父母的肯定。积极语言在班级管理中的运用原稿起人们对事物适当适度的情绪和行为反应而不合理的信念则相反,往往会导致不适当的情绪和行为反应。积极语言在班级管理中的运用原稿。陆老师下火就上来了他把你东西弄地上了是错,那你做得对吗你家长平时就是这样教你的有没有教养切,说脏话的又不是我个......”。

7、“.....寄予希望,关注成长人都喜欢赞美的语言,尤其是老师对学生的赞美。赞美鼓励可以增加个人的自尊心与自信心,同时也是成长与进步的动力。当学生有了转变的意愿时,教师要及时教给学生方法。让学生产生归属感,知道老师是乐意帮助自己解决困难的,是可以信赖的,让老师和大了许多,什么学生,不可理喻,回去好好反思,写个检讨,下节课上当全班学生检讨案例评析这是幕发生在课间因要急着去排队背书而发生的事,这样的事,上课的日子每天都在重复着,有的可能我们关注了,有的我们没留意而已。陆老师下火就上来了他把你东西弄地上了是错,那你做得对吗你家长平时就是势。教师可以走到学生身边,边通过轻拍学生的肩膀,边进行安慰并表示理解,接着告诉学生先起把地上的东西捡起来,不然会被踩坏的。此时教师要抓住起捡东西的机会,先让学生平静心情,然后从积极心理学的角度去引导学生思考解决问题的办法,这是培养学生自我心理调适能力的契机......”。

8、“.....相信学生具有自我反省的能力同时也渴望别人的理解和尊重。参考文献朱永新校园守望者,北京,人民教育出版社,教育心理学张大均主编人民教育出版社有效课堂管理方法与策略袁振国主编杜萍著教育科学出版社。积极语言在班级管理中的运用原稿。我现在就听见你在说,老师的嗓音不如先冷静下,平息下心情。老师相信你有能力处理好今天的问题。老师从讲脏话可能造成的后果分析,可以强化学生的认知,同时也增强学生的积极情绪和合理信念,这对问题的解决起到了推动作用。寄予希望,关注成长人都喜欢赞美的语言,尤其是老师对学生的赞美。赞美鼓励可以增加个人的自尊心与自信心家长成为学生改变自己行为的积极的社会支持系统。案例中李桦同学有认识到自己的后,教师要及时的跟进,可以找个安静的场地,对李桦同学能认识加以肯定,并希望能不断规范自己,做个举止言行得体的棒小伙。总之,作为教师,我们要用心去爱每名学生......”。

9、“.....我们每个人都会感觉到不满,同时想要把自己的不满发泄出来,但是骂人是解决不了问题的,反而会把事情越闹越僵,我们不如先冷静下,平息下心情。老师相信你有能力处理好今天的问题。老师从讲脏话可能造成的后果分析,可以强化学生的认知,同时也增强学生的积极情绪和合理信念,这好事,但当听到学生破口大骂时,笔者以为作为教师首先要表达对学生激动情绪的理解,而不是因为听到说脏话,自己情绪激动冲着学生大喊,并摆出副居高临下训人的架势。教师可以走到学生身边,边通过轻拍学生的肩膀,边进行安慰并表示理解,接着告诉学生先起把地上的东西捡起来,不然会被踩坏的。此时会受到启发,去思考其他的渠道。在日常教学中教师要注意积极运用美好的语言,用积极的眼光去看孩子,有选择性的表扬和批评,讲究爱的方法,做到让学生从内心深处感受到师爱,从而引起行为潜能的变化。学会宽容......”。