1、“.....并解决之。学生而不知。教师需要诱导学生反复朗读内容含蓄的文章,由表及里,由浅入深去品味,重点是对词句的品味。如在教故乡的结尾地上本没有路,走的人多了,也便成了路。,像这样富有哲理耐人寻味的双关语需要教师启发学生反复吟诵,次不行,两次,做到深入理解,才能体会文章的内涵。在教行吟诵,可使学生更深入到这首散文诗的艺术境界中,陶醉其中而不知。因此,本人认为,要提高学生的阅读能力,就应该在教学中要注重对学生思维能力的训练,以达到最终提高学生的阅读水准,进而全面提高学生的阅读能力。我们要善于体现氛围,让学生键进入意境。在阅读中,我们要善学生自读能力的提高,又进步提高学生的阅读水平。随着学生阅读水平的提高,从而促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系相互作用的,缺不可。实践证明,自读与教读的有机结合,是提高课堂阅读教学质量的关键......”。

2、“.....我初中语文阅读能力应该如何培养之我见原稿之以渔。教读是为自读服务的。自读与教读是个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础,又是教读所追求的目标之。教师通过教读,给学生以必要的讲解释疑示范和讲评,引导学生进行积极思考,掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另方面,学生自读能力的提高,又进步提高学生内的课文都为完成单元的教学目标来设定,在能力形成中具体分工,而且分工不同,教读课要求教师对学生作必要的启发点拨和讲解,引导学生读懂课文并进行阅读训练,而自读课文要求学生运用已掌握的知识,独立钻研课文,理解课文教读选准突破点,而自读则是在点上深挖井教读课文,在能力形成中具体分工,而且分工不同,教读课要求教师对学生作必要的启发点拨和讲解,引导学生读懂课文并进行阅读训练,而自读课文要求学生运用已掌握的知识,独立钻研课文,理解课文教读选准突破点......”。

3、“.....自读课教师要给学生考,这样有利于思维能力的提高。在背景立意结构方法语言方面等作比较,都有助于让学生在积极的思维中,把对课文的理解推向更深的层次,进而提高阅读能力。孔子就曾说过温故而知新。的话。学新温故,在训练求同辨异思维能力的同时,还可以使学生在对旧知的温习中获取新的启迪。可到深入理解,才能体会文章的内涵。在教伤仲永中仲永之通悟,受之天也。其受天也得为众而已耶这样的文言时,更要反复朗读,学生才能体会其中思想内蕴。⒊温故与学习新知识相结合这里的新和故是相对而言的,可以趁热打铁,取本单元文章作比较,以求得到及时的巩固和消化。很多课举多得,何乐而不为。⒋教读课与自读课相结合新的课程教材,打破原有的模式,分初初初个相互衔接的阶段,按培养目标为线索组织单元。将定的智能按定的体系分解到各个单元中去,每个单元都有自己的主题,同时通过教读自读课型落实该体系中的到几个问题......”。

4、“.....单理解字词的意思,准确把握句意文意不能理解生字词的具体含义,就难以理解句子的含义,不理解句子的具体含义,也就不能口味作者的思想。因此,理解生字词就很有必要,通常的做法是由学生自己找出不理解的生字词,并借助工具书来解决对时不能理解的字词加以讨论,并解决之。学生中奔涌出来。初中语文阅读能力应该如何培养之我见原稿。诵读时眼手口耳脑等各种感官要同时活动。有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛,不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。要改变目前语文教学效率不高,学生语文阅读生字词的具体含义,就难以理解句子的含义,不理解句子的具体含义,也就不能口味作者的思想。因此,理解生字词就很有必要,通常的做法是由学生自己找出不理解的生字词,并借助工具书来解决对时不能理解的字词加以讨论,并解决之。学生只有在这两个基础上,才能对文字进行阅读品教师要授之以渔......”。

5、“.....教读是为自读服务的。自读与教读是个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础,又是教读所追求的目标之。教师通过教读,给学生以必要的讲解释疑示范和讲评,引导学生进行积极思考,掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另方面举多得,何乐而不为。⒋教读课与自读课相结合新的课程教材,打破原有的模式,分初初初个相互衔接的阶段,按培养目标为线索组织单元。将定的智能按定的体系分解到各个单元中去,每个单元都有自己的主题,同时通过教读自读课型落实该体系中的到几个问题。每个单元都不是孤立的,单之以渔。教读是为自读服务的。自读与教读是个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础,又是教读所追求的目标之。教师通过教读,给学生以必要的讲解释疑示范和讲评,引导学生进行积极思考,掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另方面,学生自读能力的提高,又进步提高学生结合新的课程教材,打破原有的模式......”。

6、“.....按培养目标为线索组织单元。将定的智能按定的体系分解到各个单元中去,每个单元都有自己的主题,同时通过教读自读课型落实该体系中的到几个问题。每个单元都不是孤立的,单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定初中语文阅读能力应该如何培养之我见原稿力普遍较差的局面,万万不可对诵读掉以轻心等闲视之。为此,本人常有以下几种做法严格把握识字关很多学生对些字词的认读很成问题,因此,对这方面要做到认真仔细放松。在授课前,要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词,并加以解决了这个问题,也只有在这个基础上,学生才能诵之以渔。教读是为自读服务的。自读与教读是个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础,又是教读所追求的目标之。教师通过教读,给学生以必要的讲解释疑示范和讲评,引导学生进行积极思考,掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另方面,学生自读能力的提高,又进步提高学生......”。

7、“.....因此,对这方面要做到认真仔细放松。在授课前,要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词,并加以解决了这个问题,也只有在这个基础上,学生才能诵读。开启学生情感的阀门,让在文章中蕴涵的感情的潮水在诵在教学过程引导学生比较阅读,在同中求异,在异中求同,从而使学生对课文理解取向深入的同时,促进其比较思维和分析理解能力的提高。即使有文章学习时间相隔较长,但问题旦抛出,也会自然促使学生迅速打开记忆之门,进而积极紧张的回顾和思考,这样有利于思维能力的提高。在背景。诵读时眼手口耳脑等各种感官要同时活动。有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛,不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。要改变目前语文教学效率不高,学生语文阅读能力普遍较差的局面,万万不可对诵读掉以轻心等闲视之。为举多得,何乐而不为。⒋教读课与自读课相结合新的课程教材......”。

8、“.....分初初初个相互衔接的阶段,按培养目标为线索组织单元。将定的智能按定的体系分解到各个单元中去,每个单元都有自己的主题,同时通过教读自读课型落实该体系中的到几个问题。每个单元都不是孤立的,单阅读水平。随着学生阅读水平的提高,从而促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系相互作用的,缺不可。实践证明,自读与教读的有机结合,是提高课堂阅读教学质量的关键。初中语文阅读能力应该如何培养之我见原稿。理解字词的意思,准确把握句意文意不能理,在能力形成中具体分工,而且分工不同,教读课要求教师对学生作必要的启发点拨和讲解,引导学生读懂课文并进行阅读训练,而自读课文要求学生运用已掌握的知识,独立钻研课文,理解课文教读选准突破点,而自读则是在点上深挖井教读课文时教师要授之以渔。自读课教师要给学生生只有在这两个基础上,才能对文字进行阅读品味。教师需要诱导学生反复朗读内容含蓄的文章,由表及里......”。

9、“.....重点是对词句的品味。如在教故乡的结尾地上本没有路,走的人多了,也便成了路。,像这样富有哲理耐人寻味的双关语需要教师启发学生反复吟诵,次不行,两次,意结构方法语言方面等作比较,都有助于让学生在积极的思维中,把对课文的理解推向更深的层次,进而提高阅读能力。孔子就曾说过温故而知新。的话。学新温故,在训练求同辨异思维能力的同时,还可以使学生在对旧知的温习中获取新的启迪。可谓举多得,何乐而不为。⒋教读课与自读课初中语文阅读能力应该如何培养之我见原稿之以渔。教读是为自读服务的。自读与教读是个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础,又是教读所追求的目标之。教师通过教读,给学生以必要的讲解释疑示范和讲评,引导学生进行积极思考,掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另方面,学生自读能力的提高,又进步提高学生仲永中仲永之通悟,受之天也。其受天也得为众而已耶这样的文言时,更要反复朗读......”。