1、“.....表演中学生不光是历史情境的感受者,也是创造者。被动与主动相交融,体现出积极的面。历史课本中,有各种各样的人物,这些人物都有自己独特的特点。同学们根据改编的课本剧,来充当里面的下两个问题根据所学知识写出与对联相关的历史事件。谈谈你对联中岳飞和秦桧两个历史人物的看法。由于题目运用了学生非常熟悉的历史故事,学生感觉很亲切,答题时也有话可说。所谓历史课本剧,就是把历史课本中有的课本剧,来充当里面的角色,并通过自己对人物的理解,把这个角色活生生的表演出来,从而充分理解了这个人物的性格特点及时代特征巧用故事让历史课堂更精彩原稿。其实教师此时应把学生在课内和课外阅读过的巧用故事让历史课堂更精彩原稿了,那么商鞅的变法为什么能够使得秦国变得那么强大......”。

2、“.....那么为什么商鞅的结局会是遭受到那么严酷的酷刑这样以充满悬念的问题设置导入,能够使得学生迫切地剧,就是把历史课本中有情节的部分改编成剧本。历史课本剧作为种教学形式,是种教学辅助手段,不能把它当作完完全全的戏剧表演。历史是过去发生的事情,无法重演,但历史课堂里历史剧的表演能将历史上的死人变活的孩子来说,很容易就被感染,注重故事性的单纯学习动机使得悬念的开头对于他们来说再适合不过了。如在讲到年级商鞅变法这篇内容的时候,先讲述商鞅的结局是被马分尸而死的,那么他的变法是不是失败了呢如果失研究各个历史人物的内心世界动作习惯,编写台词等。教师则在旁边进行指导与点拨。经过积累体会揣摩,无形之中就使他们获得了很多课本上所没有的知识。此外,他们感到,以前是看别人表演......”。

3、“.....那么他的变法是不是失败了呢如果失败了,那么商鞅的变法为什么能够使得秦国变得那么强大,能够让秦国的体制变得那么完善要是商鞅的变法成功了,那么为什么商鞅的结局会是遭受表演,所以个个都抱着极大的兴趣和热情投入到排练当中。在排练过程中,每句台词每个动作都要说上做上几遍甚至几十遍,使他们深切地体会到,看似容易的事情却非易事,从而也培养了他们吃苦坚韧的性格。所谓历史课讲故事,巧妙导入新课导入新课的时候,可采用精彩开篇的历史故事。好的开头是成功的半,为堂课的成功奠定了定的基础。学生的注意力不仅很容易被个精彩的课堂开头集中起来,而且还能够使学生把学习当作种乐趣,有了将学的知识,又次达到深化强化课本知识的目的,并且为学生提供了次锻炼组织协作应变等等能力的难得机会,成为激活历史课教学的催化剂,让课堂具有生命的灵动......”。

4、“.....都能给人以启迪。因此,在历史教学中运用故事,不仅可以激发学生学习历史的兴趣,而且能够很好地完成教学任务巧用故事让历史课堂更精彩原稿。还有种形式非常活泼的讨论课变得有血有肉有灵有魂,个个人物逐渐丰满起来。表演中学生不光是历史情境的感受者,也是创造者。被动与主动相交融,体现出积极的面。历史课本中,有各种各样的人物,这些人物都有自己独特的特点。同学们根据改表演,所以个个都抱着极大的兴趣和热情投入到排练当中。在排练过程中,每句台词每个动作都要说上做上几遍甚至几十遍,使他们深切地体会到,看似容易的事情却非易事,从而也培养了他们吃苦坚韧的性格。所谓历史课了,那么商鞅的变法为什么能够使得秦国变得那么强大......”。

5、“.....那么为什么商鞅的结局会是遭受到那么严酷的酷刑这样以充满悬念的问题设置导入,能够使得学生迫切地的开头是成功的半,为堂课的成功奠定了定的基础。学生的注意力不仅很容易被个精彩的课堂开头集中起来,而且还能够使学生把学习当作种乐趣,有益于教学任务的顺利完成。充满悬念的历史故事,对于初中这个年龄阶段巧用故事让历史课堂更精彩原稿家最喜欢用的教育手段。历史集政治经济文化为体,内容丰富,每个历史事件历史人物都是个动人的小故事,都能给人以启迪。因此,在历史教学中运用故事,不仅可以激发学生学习历史的兴趣,而且能够很好地完成教学任了,那么商鞅的变法为什么能够使得秦国变得那么强大,能够让秦国的体制变得那么完善要是商鞅的变法成功了,那么为什么商鞅的结局会是遭受到那么严酷的酷刑这样以充满悬念的问题设置导入......”。

6、“.....用以说明己方的观点。这实际上是场在辩论双方之间展开的历史知识和各方面能力的竞赛。通过激烈的辩论,最后评出胜方和最佳辩手名,使学生在兴趣的引导下,复习了旧知识,学到了新知识,预师则在旁边进行指导与点拨。经过积累体会揣摩,无形之中就使他们获得了很多课本上所没有的知识。此外,他们感到,以前是看别人表演,而今也要成为名演员上台表演,所以个个都抱着极大的兴趣和热情投入到排练当中就是针对教材重点内容展开辩论形式的故事课。如以我国人口分布现状是否合理为题的辩论课,在课上辩论双方学生出色地运用了自学课中不断训练培养的历史思维方法,旁征博引大量历史资料,全面分析了我国人口分布表演,所以个个都抱着极大的兴趣和热情投入到排练当中。在排练过程中,每句台词每个动作都要说上做上几遍甚至几十遍......”。

7、“.....看似容易的事情却非易事,从而也培养了他们吃苦坚韧的性格。所谓历史课要知道其中的原因,激发学生的兴趣,并转化为学习的动力巧用故事让历史课堂更精彩原稿。美国德育学家里可纳曾说故事曾经是世界上许多大教育家最喜欢用的教育手段。历史集政治经济文化为体,内容丰富,每个历的孩子来说,很容易就被感染,注重故事性的单纯学习动机使得悬念的开头对于他们来说再适合不过了。如在讲到年级商鞅变法这篇内容的时候,先讲述商鞅的结局是被马分尸而死的,那么他的变法是不是失败了呢如果失有益于教学任务的顺利完成。充满悬念的历史故事,对于初中这个年龄阶段的孩子来说,很容易就被感染,注重故事性的单纯学习动机使得悬念的开头对于他们来说再适合不过了。如在讲到年级商鞅变法这篇内容的时候,先在排练过程中......”。

8、“.....使他们深切地体会到,看似容易的事情却非易事,从而也培养了他们吃苦坚韧的性格。讲故事,巧妙导入新课导入新课的时候,可采用精彩开篇的历史故事。巧用故事让历史课堂更精彩原稿了,那么商鞅的变法为什么能够使得秦国变得那么强大,能够让秦国的体制变得那么完善要是商鞅的变法成功了,那么为什么商鞅的结局会是遭受到那么严酷的酷刑这样以充满悬念的问题设置导入,能够使得学生迫切地角色,并通过自己对人物的理解,把这个角色活生生的表演出来,从而充分理解了这个人物的性格特点及时代特征。为了把课本剧演好,学生不得不去寻找大量的史料,研究各个历史人物的内心世界动作习惯,编写台词等。的孩子来说,很容易就被感染,注重故事性的单纯学习动机使得悬念的开头对于他们来说再适合不过了。如在讲到年级商鞅变法这篇内容的时候......”。

9、“.....那么他的变法是不是失败了呢如果失节的部分改编成剧本。历史课本剧作为种教学形式,是种教学辅助手段,不能把它当作完完全全的戏剧表演。历史是过去发生的事情,无法重演,但历史课堂里历史剧的表演能将历史上的死人变活人,变得有血有肉有灵有魂历史故事巧妙地运用到试卷命题上,这对启迪学生思维提高解题水平大有裨益。例如我把岳飞抗金却遭秦桧陷害的历史故事改编成副对联进行命题秦桧祸国殃民遗臭万年众口谴斥岳飞精忠报国名扬天下百姓颂扬。我设计了,变得有血有肉有灵有魂,个个人物逐渐丰满起来。表演中学生不光是历史情境的感受者,也是创造者。被动与主动相交融,体现出积极的面。历史课本中,有各种各样的人物,这些人物都有自己独特的特点。同学们根据改表演,所以个个都抱着极大的兴趣和热情投入到排练当中。在排练过程中......”。