1、“.....甚至改变原文好的立意。更有文修改,让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。那么该如何上好作文修改课呢是教师对作文修改课要有学期或学年的计划,并能长期坚持。是要及的感受和认识,忽视了学生的主体地位,把学生完全放在被动的位置上,造成学生厌写厌改,甚至有些同学作文本发下去以后,连批语看也不看就束之初中作文修改课的技巧初探原稿从易到难由浅入深,循序渐进地进行。是堂作文修改课必须选取两个重点。其同桌互评,这只限于简单问题的修改......”。

2、“.....错别字不端的同学可能会在原作上胡写乱画,引起原作者的不满等。因此,总结的过程,也就是教师修改者原作者之间共同讨论的过程,更是教师深入实际的能面面俱到,要有的放矢。教师定要先浏览学生作文,了解作文初稿情况,根据训练重点和普遍问题确定重点指导评改的方面。是围绕重点选好例文。结批改成果。无论是同桌互评还是小组共评,都要及时挑选出优秀作文,然后老师点评,以巩固和强化训练内容,同时及时纠正学生在批阅中的地的过程是再学习再创造的过程......”。

3、“.....只有在课堂上教会了学生作文修改的方法,培养了学生作文修改的意。由于学生的知识视野不够开阔技能有限,可能会把较好的原作改得面目全非可能会把正确的句子改得成了病句,甚至改变原文好的立意。更有些态在节课内,作文修改不可能面面俱到,要有的放矢。教师定要先浏览学生作文,了解作文初稿情况,根据训练重点和普遍问题确定重点指导评改的方面拨解决。这样,共同探讨互相学习取长补短集思广益,特别是让后进生得到良好的学习和锻炼机会,展示自己的闪光点既发挥了群体的作用,又调动逗号顿号等标点......”。

4、“.....让每个学生批改,是能完成任务的,同时也通过挑别人的刺,意识到了自己下次写作文所要注意的问题。其小组共导过程。笔者认为修改作文,仅仅靠教师的集中批阅是远远不够的。语文教师传统的精批细改,只是把老师的理念强加在学生作文里,禁锢了学生自主。由于学生的知识视野不够开阔技能有限,可能会把较好的原作改得面目全非可能会把正确的句子改得成了病句,甚至改变原文好的立意。更有些态从易到难由浅入深,循序渐进地进行。是堂作文修改课必须选取两个重点。其同桌互评......”。

5、“.....例如标点符号的用法格式,错别字地让学生在课外进行修改。那时,作文教学才真正体现出事半功倍教是为了不教的效果。初中作文修改课的技巧初探原稿。在节课内,作文修改不初中作文修改课的技巧初探原稿个体的积极性,而且提高了自改的能力。初中作文修改课的技巧初探原稿。从易到难由浅入深,循序渐进地进行。是堂作文修改课必须选取两个重从易到难由浅入深,循序渐进地进行。是堂作文修改课必须选取两个重点。其同桌互评,这只限于简单问题的修改,例如标点符号的用法格式,错别字中......”。

6、“.....如遇到自己认为需要修改的地方,应说清为什么要这样改,并征求作者意见。对有争执的问题,老师要给予的指导过程。由此可见,过去我们在作文教学中,过分强调了写,忽视了改,尤其忽视了学生的互相修改,是不可取的。学生自我修改作文的过程是再。教师在课前有针对性地挑选些作文,课堂上把学生按不同水平分成至人组,每组设立名小组长,在小组长的带领下,共同修改两篇作文。在修改过程。由于学生的知识视野不够开阔技能有限,可能会把较好的原作改得面目全非可能会把正确的句子改得成了病句......”。

7、“.....更有些态。大多数同学在作文中不太注意标点符号的用法,逗到底,甚至篇文章中没有个规范的标点。有的不注意标点符号运用的格式,在每行开头的第格用句能面面俱到,要有的放矢。教师定要先浏览学生作文,了解作文初稿情况,根据训练重点和普遍问题确定重点指导评改的方面。是围绕重点选好例文。面。是围绕重点选好例文。由此可见,过去我们在作文教学中,过分强调了写,忽视了改,尤其忽视了学生的互相修改,是不可取的。学生自我修改作学习再创造的过程......”。

8、“.....只有在课堂上教会了学生作文修改的方法,培养了学生作文修改的意识,才能更初中作文修改课的技巧初探原稿从易到难由浅入深,循序渐进地进行。是堂作文修改课必须选取两个重点。其同桌互评,这只限于简单问题的修改,例如标点符号的用法格式,错别字态度不端的同学可能会在原作上胡写乱画,引起原作者的不满等。因此,总结的过程,也就是教师修改者原作者之间共同讨论的过程,更是教师深入实能面面俱到,要有的放矢。教师定要先浏览学生作文,了解作文初稿情况......”。

9、“.....是围绕重点选好例文。时总结批改成果。无论是同桌互评还是小组共评,都要及时挑选出优秀作文,然后老师点评,以巩固和强化训练内容,同时及时纠正学生在批阅中的错阁了。这样,教师的修改就失去了它的指导作用。叶圣陶先生曾说过修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行导过程。笔者认为修改作文,仅仅靠教师的集中批阅是远远不够的。语文教师传统的精批细改,只是把老师的理念强加在学生作文里,禁锢了学生自主。由于学生的知识视野不够开阔技能有限......”。