1、“.....这就要求学生的积极参从而使课堂从沉闷走向活跃。再次,在课堂中尽量让学生进行小组合作学习的方式,让学生解除使用新的语言容易出错以及使用语文过程中所犯的完全暴露在全班同学之下和在全班同学评价之下的担心,避免这些担心所造成的困扰。在课堂上学生会因为对所学语言的不熟练或不知而担每个学生课堂发言奠定了定的基础。上课时,老师再组织学生讨论,在交流中取长补短,互相借鉴,共同提高,然后再自愿展示。其次,在课堂上我们可以借鉴全场互动的方式。你争我抢,穿插其间的知识竞赛,给学生种全新的感觉,吸引了学生的注意力,学生在竞赛的过程中学习到新的堂,无言的学生不仅会抹杀学生学习语文的兴趣和积极性,也不利于培养学生的交际能力。所以,当前语文教学的重点就是要打破沉默,激活课堂,使语文课堂成为学生交流的平台,从而提高他们使用外语进行交际的能力。通过在教学中对学生的观察......”。

2、“.....并提让语文课堂从沉闷走向活跃原稿学生充分的思考谈论的时间和空间,培养了学生的自主学习的能力,又为每个学生课堂发言奠定了定的基础。上课时,老师再组织学生讨论,在交流中取长补短,互相借鉴,共同提高,然后再自愿展示。其次,在课堂上我们可以借鉴全场互动的方式。你争我抢,穿插其间的知识竞赛,给学,要么低头不答,他们的厌学情绪日趋严重。解决这类问题的关键是尊重学生的个性差异,让每位学生都有主动表现的机会,有成就感,这就要求教师因人而异,因材施教。在语文课堂上,沉默是普遍存在的现象,教师学生和教学环境等是造成这种现象的主要原因。为提高教学效率,语文,按部就班地讲解,这种枯燥乏味的以教师为中心的授课方式使学生在课堂上沉默不语。让语文课堂从沉闷走向活跃原稿。主观性的作业既能起到预习效果,又能起到巩固作用。而且主观性的作业有定的范围和很大灵活性,作业完成时间不统......”。

3、“.....长期以来,学生已经习惯于教师讲学生听的教学模式,对教师所讲授的内容或被动接受或不懂装懂,学习上缺乏积极主动性,表现欲极低对教师的偶尔提问,也是不闻不问或不愿意表达自己的观点。让语文课堂从沉闷走向活跃原稿。学生因素学习方交流的平台,从而提高他们使用外语进行交际的能力。通过在教学中对学生的观察,总结造成学生沉默不语的原因,并提出了应对策略。随着学习内容的增加,学生语文会出现较大的差异,语文课堂上部分学生学习积极性和主动性丧失。在课堂上被提问时,要么随便应付,要么低头不答,法不正确对初中生来说。只味地让他们死记硬背,只会让他们感到枯燥沉闷,出现厌学现象。的教学法和学习方法,严重影响了学生学习语文的积极性。随着学习内容的增加,学生语文会出现较大的差异,语文课堂上部分学生学习积极性和主动性丧失。在课堂上被提问时,要么随便应在语文课堂上,沉默是普遍存在的现象......”。

4、“.....为提高教学效率,语文教师必须采取措施来打破沉默,激发学生的学习兴趣,以便更好地促进师生交流师生互动。因此,语文课堂教学应该把培养学生的交际能力摆在首位。这就要求学生的积极参性,努力营造轻松活泼的课堂气氛,使学生上语文课时不感到拘束和有压力,从而使学生创造性的学习活动不受抑制,同时鼓励学生多参与些自己有把握的活动,促使学生逐步成为语言学习的能手,进而提高学生的自信心,让学生勇于并乐于在课堂上积极发表自己的见解,使沉默的课堂不的,提高了学习的效率,又培养了学生的团体合作的观念和竞争的意识,从而使课堂从沉闷走向活跃。再次,在课堂中尽量让学生进行小组合作学习的方式,让学生解除使用新的语言容易出错以及使用语文过程中所犯的完全暴露在全班同学之下和在全班同学评价之下的担心,避免这些师必须采取措施来打破沉默,激发学生的学习兴趣,以便更好地促进师生交流师生互动......”。

5、“.....语文课堂教学应该把培养学生的交际能力摆在首位。这就要求学生的积极参与和师生互动。语文是有声语言,只有开口说才能学好,而在许多的语文课堂上,基本上是教师唱独角戏。这种沉默的法不正确对初中生来说。只味地让他们死记硬背,只会让他们感到枯燥沉闷,出现厌学现象。的教学法和学习方法,严重影响了学生学习语文的积极性。随着学习内容的增加,学生语文会出现较大的差异,语文课堂上部分学生学习积极性和主动性丧失。在课堂上被提问时,要么随便应学生充分的思考谈论的时间和空间,培养了学生的自主学习的能力,又为每个学生课堂发言奠定了定的基础。上课时,老师再组织学生讨论,在交流中取长补短,互相借鉴,共同提高,然后再自愿展示。其次,在课堂上我们可以借鉴全场互动的方式。你争我抢,穿插其间的知识竞赛,给学,要补,要拓展和开发,更要设计如何展示,如何讨论与研究,这个过程其实是个学习的过程。也是个再创造的过程......”。

6、“.....我们提高了自己,在创造中我们获得了体验,也使自己变得更加丰富,更加成熟在具体的教学过程中,教师课堂内容不新颖,拿着教师用书照本宣科让语文课堂从沉闷走向活跃原稿出现。总之,教无定法,为了教学,我们必须研究教材,要过滤,要简化,要补,要拓展和开发,更要设计如何展示,如何讨论与研究,这个过程其实是个学习的过程。也是个再创造的过程。在教学的过程中,我们提高了自己,在创造中我们获得了体验,也使自己变得更加丰富,更加成熟学生充分的思考谈论的时间和空间,培养了学生的自主学习的能力,又为每个学生课堂发言奠定了定的基础。上课时,老师再组织学生讨论,在交流中取长补短,互相借鉴,共同提高,然后再自愿展示。其次,在课堂上我们可以借鉴全场互动的方式。你争我抢,穿插其间的知识竞赛,给学与到课堂的学习中,自然就缓释了学习者的学习焦虑状态。最后,语文教师在教学过程中不能只埋头教......”。

7、“.....端正他们学习语文的动机,强化内驱力。教师要以多种方式发挥主导作用。不同程度地激发学生学习语文的动力,调动学生学习的积师在教学过程中不能只埋头教,而应该多引导学生正确认识学习语文的目的和意义,端正他们学习语文的动机,强化内驱力。教师要以多种方式发挥主导作用。不同程度地激发学生学习语文的动力,调动学生学习的积极性,努力营造轻松活泼的课堂气氛,使学生上语文课时不感到拘束和有担心所造成的困扰。在课堂上学生会因为对所学语言的不熟练或不知而担心教师的提问或回避发言,只有在小组合作学习的过程中,小组内比较优秀的同学起到引领的带头作用,经过小组的讨论和协商,并帮助比较薄弱的同学也掌握了所需掌握的知识,学生才能够以自信和愉快的积极情感法不正确对初中生来说。只味地让他们死记硬背,只会让他们感到枯燥沉闷,出现厌学现象。的教学法和学习方法,严重影响了学生学习语文的积极性。随着学习内容的增加......”。

8、“.....语文课堂上部分学生学习积极性和主动性丧失。在课堂上被提问时,要么随便应种全新的感觉,吸引了学生的注意力,学生在竞赛的过程中学习到新的知识,同时也提高了学生的学生兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣的引导,学生会自己去学习教授的内容,而且会想方设法地去找更多的相关的信息。这样形成个良性的循环,对于老师的教和对于学生的学都是大有裨,按部就班地讲解,这种枯燥乏味的以教师为中心的授课方式使学生在课堂上沉默不语。让语文课堂从沉闷走向活跃原稿。主观性的作业既能起到预习效果,又能起到巩固作用。而且主观性的作业有定的范围和很大灵活性,作业完成时间不统,实践形式不统以及成果形式不统,既给予参与和师生互动。语文是有声语言,只有开口说才能学好,而在许多的语文课堂上,基本上是教师唱独角戏。这种沉默的课堂,无言的学生不仅会抹杀学生学习语文的兴趣和积极性,也不利于培养学生的交际能力。所以......”。

9、“.....激活课堂,使语文课堂成为学力,从而使学生创造性的学习活动不受抑制,同时鼓励学生多参与些自己有把握的活动,促使学生逐步成为语言学习的能手,进而提高学生的自信心,让学生勇于并乐于在课堂上积极发表自己的见解,使沉默的课堂不再出现。总之,教无定法,为了教学,我们必须研究教材,要过滤,要简让语文课堂从沉闷走向活跃原稿学生充分的思考谈论的时间和空间,培养了学生的自主学习的能力,又为每个学生课堂发言奠定了定的基础。上课时,老师再组织学生讨论,在交流中取长补短,互相借鉴,共同提高,然后再自愿展示。其次,在课堂上我们可以借鉴全场互动的方式。你争我抢,穿插其间的知识竞赛,给学心教师的提问或回避发言,只有在小组合作学习的过程中,小组内比较优秀的同学起到引领的带头作用,经过小组的讨论和协商,并帮助比较薄弱的同学也掌握了所需掌握的知识,学生才能够以自信和愉快的积极情感参与到课堂的学习中......”。