1、“.....进步体会情感。立足课堂激活生命原稿。山西省太原市万柏林区杜儿坪小学太原拿起语文课程标准,其中画有波浪线己读。曾认真审视过自己的行为,以前的课堂教学最常做的个动作就是,最常说的句话就是停下来,别读了,我们常常不顾学生的个人感受,以自己的经验来打断学生的朗读,殊不知语文学习中读的重要性读可以领会文章主旨,读可以体会作者情感,读可以提高学生的人文素养。我们语文教师要力求成为亲切而睿智的点化者组织者,让学生通过多种形式更大的创新,就可以让我们的语文课充满活力,把它变成学生乐学好学的场所,让学生真正在课堂上成为学习的主人,让生命之光在课堂上闪耀语文课堂要有情感语文课是门充满情感的课程,情并非是凭空产生的,它根植于教材和生活中,它常以生动形象的场景,准确生动地描述,激起学生的学习情绪,连同教师的语言情感教学的内容以及课堂气氛成文教学的完美。实践证明......”。

2、“.....它对于学生知识的掌握技能的形成情感的萌发均产生着巨大的推动作用。所以,节课的语言文字训练目标必须明确适度集中,既要体现教材的特点,又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择取舍和重组。例普罗米修斯人物言行的描写,桂林山水非常富有节奏感的排比句立足课堂激活生命原稿练。总之,教育是门艺术,永远没有明确的答案,永恒的标准,它没有最好,只有更好,没有句号,只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机,也给我们教师带来了极大的挑战。我想,只要我们努力,关注课堂,关注学生,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,大胆地实践,不断地总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的语文课学会了思考,敢于提出来,勇气可佳。我班学生就特爱提问题,学夜莺的歌声时,有人就问小男孩为什么穿绿衣服学普罗米修斯时有人问魔鬼被关在瓶子里个世纪,怎么又说年前所罗门就死了面对这样的课堂教师不要急于代答......”。

3、“.....语文课堂要有发展切为了学生的发展,切为了发展的学生是新课程标准文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握技能的形成情感的萌发均产生着巨大的推动作用。所以,节课的语言文字训练目标必须明确适度集中,既要体现教材的特点,又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择取舍和重组。例普罗米修斯人物言行的描写,桂林山水非常富有节奏感的排比句等都应适时地对学生进行语言文字的训点化者组织者,让学生通过多种形式的读,去体味,去感悟,在课堂充足的时间里,以读激趣,以读显形,以读启智,以读育人。如自然之道文,我采用了以读激情语音传情以情悟文的知情合的教学方法,教师的范读激发学生学文的兴趣,重点句子的品读诱发学生对课文内容的感悟,集体齐读深化学生对文章的理解,收到良好的学习效果。总之,书,让学语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的......”。

4、“.....呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。是啊,如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的光彩,学生的思维如闪电般敏捷,那么,这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤让课堂充满生命的活力。要达到这生自己读,是谁也替代不了的。问,让学生自己提。学贵有疑,读而能问,这既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦,进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上,给学生提供质疑的时间与空间,让他们充分思考,这样,学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的,也许他的想法是肤浅幼稚的,但是,提出来就在理解雷利痛失父亲这部分时抓住沉浸巨大悲痛等关键词,加以引导,体会这些词中所流露出的情感,通过分析,学生体会到雷利把失去父亲的痛深埋心中,继而激发了他对和平的迫切渴望。只有理解了课文,才能把握朗读的情感基调,进步体会情感。立足课堂激活生命原稿......”。

5、“.....其中画有波浪线。如我经常和学生们比赛有感情的朗读课文。读到观潮文中钱塘江大潮的壮观时,我语速加快,语调抑扬,语气急切读到桂林山水文时,我语气优美把自己都陶醉了读到望洞庭时,我抑扬顿挫,摇头晃脑,表达出了诗的韵味美,读到我的激情朗读自然而然地感染了广大学生,大大激发了他们朗读的兴趣,课堂上传出了琅琅的读书声。以情动情以情悟文要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。语文是工具性和人文性的统。通读新课标可以明显感受到语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。在理解雷利痛失父亲这部分提出的最高境界。我们的学生,天天来学校上课,归根结底,就是为了求发展,并且是种持续发展,包括认知水平的提高......”。

6、“.....思维能力的形成与发展等等。因而,每节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么点知识,些方法,些启迪,还是些积累所以,提倡人文性的同时,我们不能否定工具性,人文性与工具性的和谐统才是语生自己读,是谁也替代不了的。问,让学生自己提。学贵有疑,读而能问,这既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦,进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上,给学生提供质疑的时间与空间,让他们充分思考,这样,学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的,也许他的想法是肤浅幼稚的,但是,提出来就练。总之,教育是门艺术,永远没有明确的答案,永恒的标准,它没有最好,只有更好,没有句号,只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机,也给我们教师带来了极大的挑战。我想,只要我们努力,关注课堂,关注学生,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,大胆地实践,不断地总结......”。

7、“.....就可以让我们的语文课来学校上课,归根结底,就是为了求发展,并且是种持续发展,包括认知水平的提高,学习技能的掌握与熟练,思维能力的形成与发展等等。因而,每节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么点知识,些方法,些启迪,还是些积累所以,提倡人文性的同时,我们不能否定工具性,人文性与工具性的和谐统才是语文教学的完美。实践证明,适度的语立足课堂激活生命原稿已成了我语文教学的主旋律。立足课堂激活生命原稿。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景,这独特的优势,是其他学科所无法比拟的。如个中国孩子的呼声,这篇课文感情真挚强烈,有孩子失去父亲的悲痛之情,也有雷利对和平的企盼之情,要让学生反复朗读,通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解,还能使学生从中受到感染和教练。总之,教育是门艺术,永远没有明确的答案,永恒的标准,它没有最好,只有更好,没有句号,只有逗号......”。

8、“.....也给我们教师带来了极大的挑战。我想,只要我们努力,关注课堂,关注学生,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,大胆地实践,不断地总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的语文课挚强烈,有孩子失去父亲的悲痛之情,也有雷利对和平的企盼之情,要让学生反复朗读,通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解,还能使学生从中受到感染和教育。以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说是导体,是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。作为名语文教师,我平时就特别注意自己情感在教学中的应学生自己提。学贵有疑,读而能问,这既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦,进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上,给学生提供质疑的时间与空间,让他们充分思考,这样,学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的,也许他的想法是肤浅幼稚的,但是,提出来就是学会了思考......”。

9、“.....加以引导,体会这些词中所流露出的情感,通过分析,学生体会到雷利把失去父亲的痛深埋心中,继而激发了他对和平的迫切渴望。只有理解了课文,才能把握朗读的情感基调,进步体会情感。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景,这独特的优势,是其他学科所无法比拟的。如个中国孩子的呼声,这篇课文感情真生自己读,是谁也替代不了的。问,让学生自己提。学贵有疑,读而能问,这既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦,进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上,给学生提供质疑的时间与空间,让他们充分思考,这样,学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的,也许他的想法是肤浅幼稚的,但是,提出来就充满活力,把它变成学生乐学好学的场所,让学生真正在课堂上成为学习的主人,让生命之光在课堂上闪耀山西省太原市万柏林区杜儿坪小学太原拿起语文课程标准......”。