1、“.....就应合作学习时讨论解决把容易的问题安排给差生答,这样可以激发差生的学习积极性,启发和培养他们的思维能力。同时,老师在提出问题后还要随机点拨,为学生的思考架桥,降低问题的坡度,以利于逐步接近目标,达到预期的教学效果。要从学生的实际情况,逐步深入展开提问。这需要老师在课堂实践中不断反思,才能做到游刃有余。课堂提问是门艺术,有很多技巧,无时无刻不与我们的课堂教学息息相关。它既是推进教学进程的种手段,也是及时反馈学生学习情况的座桥梁。作为教师生的问题中体现了学生的参与精神,在学生的回答中体现了学生的主体地位,在提问与作答的结合中使学生的思维得到了实在训练。提问是为了调动学生的学习积极性,唤起学生对语文的热爱,对学习充满信心。启发的最佳时机。般来讲,教师提问小学语文课堂提问艺术再探原稿,下面我谈谈在教学中的肤浅认识课堂提问常见的误区课堂提问在教学中占有重要地位......”。

2、“.....使学生的学充满快乐提高效率,能够给学生更多思考的空间。但在实际教学中课堂提问存在着几个,有时问了还要依靠自己来回答。教师在学生读完新课文后可以提问有没有不懂的地方有,请提出来。讲课开始让学生问,讲完后还是让学生问,遇到有启发性的问题也不妨让学生自己思考自己找到答案回答。这不是走形式让学生问,而是实实在。课堂提问是门艺术,运用得好,能激发学生学习的兴趣,使他们成为学习的主人,能开发学生潜能,培养学生的创新精神,优化教学效果,从而提高学生的综合素质。怎样进行提问尤其是在新课程中如何进行启发式提问就成为我们亟待解决的问题生答,或在合作学习时讨论解决把容易的问题安排给差生答,这样可以激发差生的学习积极性,启发和培养他们的思维能力。同时,老师在提出问题后还要随机点拨,为学生的思考架桥,降低问题的坡度,以利于逐步接近目标......”。

3、“.....要引导学生通过这些问题层层深入地理解课文。若是想到什么就问什么,跳跃性比较大,学生就会不明所以,来不及思考。新课程标准中提到遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。所以在教学中设计问题不求多而求精果。要从学生的实际出发,面向全体,让每个学生都成为课堂的主人学习的主体,使得班内各层次的学生都得到发展。小学语文课堂提问艺术再探原稿。,引导学生问与答。提问是激发学生学习兴趣的种有效手段。课堂上教师要问,学生也要问。教师在平时教学中,特别是公开课教学中,只是把提问作为教学的个表现形式,不注重提问的教学效果,往往个问题提出来后,大部分学生还没有弄明白是怎么回事就急于让学生回答,教学效果大打折扣。提问的目的是提高学生的思考能力,就应空间。但在实际教学中课堂提问存在着几个误区,学生回答。提问,自然而然地会被人们理解为教师提问题,学生回答,这样来就将提问的意义片面化了......”。

4、“.....提出的问题不应该局限于教师,还应包括学生提的问题。有句话说得好提出个丰富多彩的形式多样的,如教师提出问题,学生回答学生提出问题,学生回答学生提出问题,老师回答课堂提出问题,课后解决等,总之提问的目的是启迪思维开发智力。小学语文课堂提问艺术再探原稿。课堂提问的艺术技巧,面向全体。在教在地让学生问让学生回答。例如教授小壁虎借尾巴课时,学生问小壁虎是动物不是人,为什么用单人旁他而不用它老师说有没有哪位同学帮助他马上有学生回答那是作者叔叔把壁虎当作人来写,把他看成有生命的人。学问,原来有学有问,在学果。要从学生的实际出发,面向全体,让每个学生都成为课堂的主人学习的主体,使得班内各层次的学生都得到发展。小学语文课堂提问艺术再探原稿。,引导学生问与答。提问是激发学生学习兴趣的种有效手段。课堂上教师要问,学生也要问......”。

5、“.....好的提问能促进教师与学生学生与学生之间进行有效的链接,使学生的学充满快乐提高效率,能够给学生更多思考的空间。但在实际教学中课堂提问存在着几个是把提问作为教学的个表现形式,不注重提问的教学效果,往往个问题提出来后,大部分学生还没有弄明白是怎么回事就急于让学生回答,教学效果大打折扣。提问的目的是提高学生的思考能力,就应该给学生充分思考的空间,真正地提高教学效果小学语文课堂提问艺术再探原稿问题,胜过解决个问题。因此课堂提问应是丰富多彩的形式多样的,如教师提出问题,学生回答学生提出问题,学生回答学生提出问题,老师回答课堂提出问题,课后解决等,总之提问的目的是启迪思维开发智力。小学语文课堂提问艺术再探原稿,下面我谈谈在教学中的肤浅认识课堂提问常见的误区课堂提问在教学中占有重要地位,好的提问能促进教师与学生学生与学生之间进行有效的链接,使学生的学充满快乐提高效率......”。

6、“.....但在实际教学中课堂提问存在着几个进行启发式提问就成为我们亟待解决的问题,下面我谈谈在教学中的肤浅认识课堂提问常见的误区课堂提问在教学中占有重要地位,好的提问能促进教师与学生学生与学生之间进行有效的链接,使学生的学充满快乐提高效率,能够给学生更多思考的积极性吗这些都要提前想想,千万不能随心所欲杂乱无章漫无中心。要引导学生通过这些问题层层深入地理解课文。若是想到什么就问什么,跳跃性比较大,学生就会不明所以,来不及思考。新课程标准中提到遵循学生身心发展和语文学习的规律学过程中,要求教师对学生的情况了如指掌。课堂提问是门艺术,运用得好,能激发学生学习的兴趣,使他们成为学习的主人,能开发学生潜能,培养学生的创新精神,优化教学效果,从而提高学生的综合素质。怎样进行提问尤其是在新课程中如何果。要从学生的实际出发,面向全体,让每个学生都成为课堂的主人学习的主体......”。

7、“.....小学语文课堂提问艺术再探原稿。,引导学生问与答。提问是激发学生学习兴趣的种有效手段。课堂上教师要问,学生也要问误区,学生回答。提问,自然而然地会被人们理解为教师提问题,学生回答,这样来就将提问的意义片面化了。事实并非如此,提出的问题不应该局限于教师,还应包括学生提的问题。有句话说得好提出个问题,胜过解决个问题。因此课堂提问应是。课堂提问是门艺术,运用得好,能激发学生学习的兴趣,使他们成为学习的主人,能开发学生潜能,培养学生的创新精神,优化教学效果,从而提高学生的综合素质。怎样进行提问尤其是在新课程中如何进行启发式提问就成为我们亟待解决的问题应该给学生充分思考的空间,真正地提高教学效果教师要针对所学内容有目的地设计好问题,比如说我需要在哪个环节提问提什么样的问题这个问题该怎样来引入这样问能调动学生的积极性吗这些都要提前想想,千万不能随心所欲杂乱,选择教学策略......”。

8、“.....问题不宜太简单,太简单没有思考价值,对教学不起作用,不能发展学生不宜太难,太难的问题超过学生的最近发展区也不能达到教学目的教师在平时教学中,特别是公开课教学中,只小学语文课堂提问艺术再探原稿,下面我谈谈在教学中的肤浅认识课堂提问常见的误区课堂提问在教学中占有重要地位,好的提问能促进教师与学生学生与学生之间进行有效的链接,使学生的学充满快乐提高效率,能够给学生更多思考的空间。但在实际教学中课堂提问存在着几个生的实际出发,面向全体,让每个学生都成为课堂的主人学习的主体,使得班内各层次的学生都得到发展教师要针对所学内容有目的地设计好问题,比如说我需要在哪个环节提问提什么样的问题这个问题该怎样来引入这样问能调动学生的。课堂提问是门艺术,运用得好,能激发学生学习的兴趣,使他们成为学习的主人,能开发学生潜能,培养学生的创新精神,优化教学效果......”。

9、“.....怎样进行提问尤其是在新课程中如何进行启发式提问就成为我们亟待解决的问题,应该注意以上提到的几个技巧,认真思考问什么和怎么问,让课堂提问成为课堂教学中老师和学生之间成功互动学习的最好体现基于因材施教的原则,教师对课堂提问做出层次设计以后,到课堂上实施时应注意把较难问题安排给优生答,或在有课前复习提问导入新课的提问课前引导启发学生思考的提问和最后的总结性提问。虽然节课中提问的次数是不定的,但定要把握好提问时机,什么时候提问最能启发学生的思维最能调动学生的积极性,教师定要仔细思考和观察,根据所学内容和学在地让学生问让学生回答。例如教授小壁虎借尾巴课时,学生问小壁虎是动物不是人,为什么用单人旁他而不用它老师说有没有哪位同学帮助他马上有学生回答那是作者叔叔把壁虎当作人来写,把他看成有生命的人。学问,原来有学有问,在学果。要从学生的实际出发,面向全体......”。