1、“.....但倾听对于好动的学生来说无疑是无趣的。作为名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。在备课时,要使枯燥乏味的内容通过表现形式的改变使之形象生动,以此来吸引比你读得好他刚才哪句读得特别有味道你还想他再读哪句给你听听哪个词特别难,他却读准了这样就先给学生建立了自信心,再提建议时学生就更能接受。如读得够不够流利,有没有多字漏字等。因而,作为教师自己倾听的注意力。当然,教师也可利用学生活泼好动的特性,让学生动动说说演演,使倾听逐步成为学生的习惯。因而,作为教师我们应该有种前瞻性从小培养学生倾听,尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮培养倾听能力，提升课堂实效原稿有趣的内容新颖的形式吸引学生。条理性教师要精讲精练,突出字词句等重点内容,注意传达的信息要适度......”。

2、“.....减少无用信息的干扰。教师讲课安排活动要有逻辑性,让学生能推测出下文。教师要善于发挥学生集中注意力的做法是徒劳无效的。对于小学生来说,开展游戏活动在玩玩乐乐中吸引学生的倾听注意力是种好方法。根据这特性,我曾尝试在语文课中开展好医生活动,老师在范读课文中故意出点小岔子,让学生来纠。优化听的内容语文课堂,与听密切相关。教师的讲课是否精彩,将直接影响学生的倾听兴趣。因此,教师的教学语言应该具备趣味性条理性和现实性。趣味性学生听的注意力的集中取决于个人的愿望和兴趣,教师要以的。作为名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。在备课时,要使枯燥乏味的内容通过表现形式的改变使之形象生动,以此来吸引学生的注意力,培养他们的倾听能力。根据小学生的年龄特点,在教学己的声音优势......”。

3、“.....我们可以根据语速声高的不同来加以区别。现实性低年级的学生只有通过想象,才能对倾听的内容有生动的理解深刻的感染和创造的乐趣。而这种想象必须以他们亲身经历的种生活中,要求学生的每分钟都全神贯注聚精会神是不可能的。现代心理学已证实,即使是同个人,不同时期不同背景下,其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点,那种强迫优化听的内容语文课堂,与听密切相关。教师的讲课是否精彩,将直接影响学生的倾听兴趣。因此,教师的教学语言应该具备趣味性条理性和现实性。趣味性学生听的注意力的集中取决于个人的愿望和兴趣,教师要以有趣的学习有帮助,而且能为学生终身学习打下坚实的基础,让学生明确倾听的重要性及其方法,做到善听会听乐听......”。

4、“.....是调动学生学习积极性的重要因素,也活作直接依据。因而教师在语文课上创设情境铺垫设问等都要尽可能接近学生熟悉的或向往的现实生活。以丰富多彩的教师评价激励学生提高倾听能力正确适当地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养听正,学生的倾听注意力下子被吸引住了,个个都能成为治病的好医生。或者我们老师常用的开小火车读生字词语课文的方法也是培养学生倾听能力的好方法,有的时候甚至可以加快速度加深难度,使学生在游戏中逐步提高中,要求学生的每分钟都全神贯注聚精会神是不可能的。现代心理学已证实,即使是同个人,不同时期不同背景下,其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点,那种强迫有趣的内容新颖的形式吸引学生。条理性教师要精讲精练,突出字词句等重点内容......”。

5、“.....让学生听出主题,减少无用信息的干扰。教师讲课安排活动要有逻辑性,让学生能推测出下文。教师要善于发挥法,有的时候甚至可以加快速度加深难度,使学生在游戏中逐步提高自己倾听的注意力。当然,教师也可利用学生活泼好动的特性,让学生动动说说演演,使倾听逐步成为学生的习惯。培养倾听能力,提升课堂实效原稿培养倾听能力，提升课堂实效原稿是培养听力的重要手段。在教学时根据学生的学习情况及时恰当地进行评价,能取得较好的效果。这样适时恰当地评价学生,学生认真倾听的好习惯就会形成。培养学生的良好习惯,不仅要关注全体学生,也要关注个别学有趣的内容新颖的形式吸引学生。条理性教师要精讲精练,突出字词句等重点内容,注意传达的信息要适度,让学生听出主题,减少无用信息的干扰。教师讲课安排活动要有逻辑性......”。

6、“.....教师要善于发挥倾听能力,提升课堂实效原稿。摘要新课程标准明确指出要使学生学会倾听,它不但要求学生听见,还要求学生对所听的内客进行欣赏理解批判等处理。作为小学教师,我们应该培养学生从小学会倾听,这不但对学生布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点,那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。对于小学生来说,开展游戏活动在玩玩乐乐中吸引学生的倾听注意力是种好方法。根据这特性,我曾尝试在语文课力的重要手段。在教学时根据学生的学习情况及时恰当地进行评价,能取得较好的效果。这样适时恰当地评价学生,学生认真倾听的好习惯就会形成。培养学生的良好习惯,不仅要关注全体学生,也要关注个别学生。培养中,要求学生的每分钟都全神贯注聚精会神是不可能的。现代心理学已证实,即使是同个人,不同时期不同背景下......”。

7、“.....教师只能想方设法利用学生的注意力特点,那种强迫自己的声音优势,对于不同的教学环节,我们可以根据语速声高的不同来加以区别。现实性低年级的学生只有通过想象,才能对倾听的内容有生动的理解深刻的感染和创造的乐趣。而这种想象必须以他们亲身经历的种生。优化听的内容语文课堂,与听密切相关。教师的讲课是否精彩,将直接影响学生的倾听兴趣。因此,教师的教学语言应该具备趣味性条理性和现实性。趣味性学生听的注意力的集中取决于个人的愿望和兴趣,教师要以趣的内容新颖的形式吸引学生。条理性教师要精讲精练,突出字词句等重点内容,注意传达的信息要适度,让学生听出主题,减少无用信息的干扰。教师讲课安排活动要有逻辑性,让学生能推测出下文。教师要善于发挥自中开展好医生活动......”。

8、“.....让学生来纠正,学生的倾听注意力下子被吸引住了,个个都能成为治病的好医生。或者我们老师常用的开小火车读生字词语课文的方法也是培养学生倾听能力的好方培养倾听能力，提升课堂实效原稿有趣的内容新颖的形式吸引学生。条理性教师要精讲精练,突出字词句等重点内容,注意传达的信息要适度,让学生听出主题,减少无用信息的干扰。教师讲课安排活动要有逻辑性,让学生能推测出下文。教师要善于发挥生的注意力,培养他们的倾听能力。根据小学生的年龄特点,在教学中,要求学生的每分钟都全神贯注聚精会神是不可能的。现代心理学已证实,即使是同个人,不同时期不同背景下,其注意力保持的时间长短及注意点分。优化听的内容语文课堂,与听密切相关。教师的讲课是否精彩,将直接影响学生的倾听兴趣。因此......”。

9、“.....趣味性学生听的注意力的集中取决于个人的愿望和兴趣,教师要以我们应该有种前瞻性从小培养学生倾听,尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助,而且对学生以后走入社会将是种财富。培养倾听能力,提升课堂实效原稿。通过丰富的表现,培养学生倾听的能力爱因斯坦助,而且对学生以后走入社会将是种财富要想把篇课文读好,并不是件容易的事,有几个教师能把课文读得无可挑剔呢所以要适当地降低对学生的要求。在引导学生进行朗读评价时,应当更偏重于欣赏你觉得他哪里正,学生的倾听注意力下子被吸引住了,个个都能成为治病的好医生。或者我们老师常用的开小火车读生字词语课文的方法也是培养学生倾听能力的好方法,有的时候甚至可以加快速度加深难度,使学生在游戏中逐步提高中,要求学生的每分钟都全神贯注聚精会神是不可能的......”。