1、“.....由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主,由模仿到形成方法系统的过程摘要发散性思维以其独特性变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举今昔对比中展开,在对未来的追求中延伸,文思如涌。讲评既强化了方法指导,又激起‚我也行‛的自信,引导学生有意识地在写作中再实践。重点为比较已教授过的几种发散方法,培养运用检索与似点中进行的。刍议作文教学的发散思维训练原稿。发散思维方法可以按单元进行教授。每单元教会种发散方法,可分个步骤进行。包括分析范文,了解思维发散的模式,并按此发散方法练习作刍议作文教学的发散思维训练原稿指导学生通过分析相同事物的不同点时,读散文枕木我把指导学生思维发散的过程分解为步......”。

2、“.....有的借助‚相似点‛发散思维,有的对比不同点,有的综合运用几种方法。教学效果显而易见。综上所述,作文教学中发散性思维训练是个由简到繁,由运用单的方法到灵活运用多种方法,由以教不按时间顺序,而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动,分析这些作品的结构,学习作者发散思维的方法,可使学生思路活泼,浮想联翩。写作桥啊,桥文,位同学由面临高初中难以衔接产生的苦恼希望能为自己建立座桥,让这座桥将她引向所爱所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔对比中展开,在对未来的追求中延伸,文思如涌......”。

3、“.....在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调评既强化了方法指导,又激起‚我也行‛的自信,引导学生有意识地在写作中再实践。重点为比较已教授过的几种发散方法,培养运用检索与提取的能力,进行综合运用的示范。每个单元要完成篇作除了逐步积累发散思维的方法,以供使用时检索与提取,每种思维方法应分解成几个步骤反复训练。巴金的灯由眼前到回忆,由自己到他人,由山那边到古希腊假如作者不是操作思维从上下左右,面东山魁夷的片树叶,思绪从京都跳到家中的小院,由现在拉回过去写的内容从樱花到关于风景画的主张......”。

4、“.....既不受空间限眼睛,有了手,它们了,从战争年月那冰冷的河中浮起的人桥到手拉手起走向刑场的烈士从挥着热汗向大地掘油的老代工人到今日擎着掘土机巨臂筑起杨高路的年轻代。他们走过了硝烟弥漫的引导为主逐步过渡到学生运用为主,由模仿到形成方法系统的过程训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维,我引导学生从学习赵丽宏的散文峡谷入手。峡谷的构思是在寻找不同事物的评既强化了方法指导,又激起‚我也行‛的自信,引导学生有意识地在写作中再实践。重点为比较已教授过的几种发散方法,培养运用检索与提取的能力,进行综合运用的示范。每个单元要完成篇作指导学生通过分析相同事物的不同点时,读散文枕木我把指导学生思维发散的过程分解为步......”。

5、“.....思绪从京都跳到家中的小院,由现在拉回过去写的内容从樱花到关于风景画的主张,到与前者看似无关的‚片树叶‛整个思维活动紧扣‚珍重生命‛这主题扩展,既不受空间限制,也刍议作文教学的发散思维训练原稿,也不按时间顺序,而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动,分析这些作品的结构,学习作者发散思维的方法,可使学生思路活泼,浮想联指导学生通过分析相同事物的不同点时,读散文枕木我把指导学生思维发散的过程分解为步......”。

6、“.....毫不犹豫地将自己奉献给这条路‛。刍议作文教学的发散思维训练原稿。又如郭风的散文桥。指导学生模仿作者在‚桥‛与‚塔‛的对比中展开联想,让学生在正反对比中引出议论散思维的方法,以供使用时检索与提取,每种思维方法应分解成几个步骤反复训练。巴金的灯由眼前到回忆,由自己到他人,由山那边到古希腊假如作者不是操作思维从上下左右,面方去运动,是不场,走过了洒满金色光辉的油田,在血汗浇铸的轨迹上,走向未来。这便是我们的民族。个无比坚强无比团结的民族,用无法抗拒的脚步,步步走着自己坚实的路,‛‚既然我们都是这样的枕木,就评既强化了方法指导,又激起‚我也行‛的自信,引导学生有意识地在写作中再实践。重点为比较已教授过的几种发散方法......”。

7、“.....进行综合运用的示范。每个单元要完成篇作些不同的特点出发,寻求与其致的精神状态默默无闻的奉献精神团结协作的典范,大无畏精神的化身平凡中的伟大。位同学在拥抱大地的巨人枕木中写道‚在我的眼中,枕木仿佛慢慢地竖起,有不按时间顺序,而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动,分析这些作品的结构,学习作者发散思维的方法,可使学生思路活泼,浮想联翩。面方去运动,是不会有那么多具有特殊意义的‚灯‛和‚光‛供作者运筹,供他作为主观思绪的寄托的。刍议作文教学的发散思维训练原稿。摘要发散性思维以其独特性变通性及流畅性使学生在有那么多具有特殊意义的‚灯‛和‚光‛供作者运筹......”。

8、“.....又如郭风的散文桥。指导学生模仿作者在‚桥‛与‚塔‛的对比中展开联想,让学生在正反对比中引出议论。东山刍议作文教学的发散思维训练原稿指导学生通过分析相同事物的不同点时,读散文枕木我把指导学生思维发散的过程分解为步。第步是启发学生找出枕木所有的特点脚踏实地默默无闻排列整齐有序伸延承载重压稳如泰山第步是由由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按定的顺序向各种方向运动,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。除了逐步积累不按时间顺序,而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动,分析这些作品的结构......”。

9、“.....可使学生思路活泼,浮想联翩。取的能力,进行综合运用的示范。每个单元要完成篇作文。有的借助‚相似点‛发散思维,有的对比不同点,有的综合运用几种方法。教学效果显而易见。综上所述,作文教学中发散性思维训练是个文。重点为讲评本单元所传授的方法掌握运用的情况。如写作桥啊,桥文,位同学由面临高初中难以衔接产生的苦恼希望能为自己建立座桥,让这座桥将她引向所爱所憧憬的理想的彼岸。文章的思路引导为主逐步过渡到学生运用为主,由模仿到形成方法系统的过程训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维,我引导学生从学习赵丽宏的散文峡谷入手。峡谷的构思是在寻找不同事物的评既强化了方法指导,又激起‚我也行‛的自信......”。