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9、“.....对其发散思维培养具有起学生学习的内动力,使得学生真正进入提问者探知者的角色,不断提高发现问题解决问题的能力。通过教学内容的生活化,增强教学活力学习是为运用服务的,许多事实证明应用到现实生活中去,以实现化学从生活中来,又回归生活的理念,这也符合学生实践认识再实践再认识的认知规律。比如学习了蛋白质的性质后提问你知道生活中卤水点豆腐是未来的公民,他们学习化学知识,能为今后投身社会和解决社会问题,参与社会决策,提高生活素养做好准备。初中阶段的化学是学生第次接触的新学科,化学本身的特点使活中去,让学生在大环境大渠道中学习发展......”。