1、“.....实现心理的对接。在小学阶段,由于学科较少,知识又相对浅显易懂,几经打磨翻炒,学生基本上对所学知识都能烂熟于心,所以孩子们往往自我感觉良好。而旦升入了初中,由于功课明显增及时复习温故知新的习惯。在学校创新亮点工作和特色学校建设工作中,我们立足校情学情,以申报立项的威海市十规划课题培养学生良好习惯主题活动的实践与研究为载体,构建起了级阶步育人模式,实现完全依赖于教师。进入初中后,孩子要逐渐摆脱教师的束缚和依赖,学会自主学习合作学习探究学习。学校要加强中小学体化养成教育教研活动,通过主题活动课的展示听课评课说课等教学活动,有效地改进教法构建级阶步模式，推进中小学体化养成教育原稿地合并了事,要充分发挥优势,促进优化组合,取得教育效益的最大化......”。

2、“.....我们充分利用整体管理上的优势,发挥特长,实行体化管理。小学教师放眼未来,不做维持会长,在特色学校建设工作中,我们立足校情学情,以申报立项的威海市十规划课题培养学生良好习惯主题活动的实践与研究为载体,构建起了级阶步育人模式,实现了中小学养成教育的体化,助推了教学管理水平和做个有孝行会自理担责任的好孩子,在社会做个有教养会共处守公德的好公民,让每个学生在丰富多彩生动活泼的活动中每天都能进步小点,向好习惯迈进小步。,实现质量观的衔接。实行年贯制办学,不能简单靠死记硬背的学生已不占任何优势,有的学生可能从常胜将军跌入到中差生的行列,有的高干成为平民百姓。如此悬殊的落差使些孩子的心理时间很难承受。因此,每学年新学期开学第课......”。

3、“.....在社会做个有教养会共处守公德的好公民,让每个学生在丰富多彩生动活泼的活动中每天都能进步小点,向好习惯迈进小步。着眼学情,找准中小学养成教育的契合点,实现心理给孩子打预防针,增强耐挫力,以免因为下子承受突如其来的挫败而产生厌学情绪。任课教师也注意给孩子渐渐加压,如在作业的数量强度方式及效率上逐步提高要求,促使学生渐渐适应。在学校创新亮点工作和面向全体,让养成教育走进校本课程学校集全体教师的智慧,编写了中小学生养成教育校本教材向好习惯迈进步。整套教材以习惯养成为主线,以学生的学习习惯行为习惯为横坐标,将养成教育目标细化到个层次分利用整体管理上的优势,发挥特长,实行体化管理。小学教师放眼未来,不做维持会长......”。

4、“.....强化学法指导初中教师斩断分数至上的情结,不以成绩定成败,不以考分论家校联手,和谐育人。为了发挥家庭的育人功能,我们努力寻求家校合力,让家长助教团进驻校园,让家长代表走进课堂,观赏老师与孩子精彩的课堂展示,坐到会议室与领导面对面交流家校互动的话题,深入教学质量的提升。构建级阶步模式,推进中小学体化养成教育原稿。,实现育人方法的对接。小学阶段,教师教什么,孩子学什么,他们的学习给孩子打预防针,增强耐挫力,以免因为下子承受突如其来的挫败而产生厌学情绪。任课教师也注意给孩子渐渐加压,如在作业的数量强度方式及效率上逐步提高要求,促使学生渐渐适应。在学校创新亮点工作和地合并了事,要充分发挥优势,促进优化组合......”。

5、“.....为了实现中小学养成教育的无缝对接,我们充分利用整体管理上的优势,发挥特长,实行体化管理。小学教师放眼未来,不做维持会长,在层次个台阶步,将中小学生阶段应养成的学习行为习惯逐个分解到个学期循序渐进地来完成。我们通过主题活动课的形式在生活中引导和规范学生的行为,让学生在学校做个有个性会学习知荣耻的好学生,在家庭构建级阶步模式，推进中小学体化养成教育原稿赢输,教学过程中注重于创新能力的培养,引导学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。构建级阶步模式,推进中小学体化养成教育原稿地合并了事,要充分发挥优势,促进优化组合,取得教育效益的最大化。为了实现中小学养成教育的无缝对接,我们充分利用整体管理上的优势,发挥特长,实行体化管理......”。

6、“.....在生的安全意识,提高了学生的防范能力,实现质量观的衔接。实行年贯制办学,不能简单地合并了事,要充分发挥优势,促进优化组合,取得教育效益的最大化。为了实现中小学养成教育的无缝对接,我们充第课,学校及班主任都会提前给孩子打预防针,增强耐挫力,以免因为下子承受突如其来的挫败而产生厌学情绪。任课教师也注意给孩子渐渐加压,如在作业的数量强度方式及效率上逐步提高要求,促使学生渐渐研组与教师切磋教法学法。与此同时,我们还以平安校园创建为契机,深入开展警校共建活动。我们把交通干警请上了讲台当老师,把消防支队指战员请到了应急演练现场当指挥,丰富了学生的安全常识,增进了给孩子打预防针,增强耐挫力,以免因为下子承受突如其来的挫败而产生厌学情绪......”。

7、“.....如在作业的数量强度方式及效率上逐步提高要求,促使学生渐渐适应。在学校创新亮点工作和养学生学习能力和思维能力上下功夫,强化学法指导初中教师斩断分数至上的情结,不以成绩定成败,不以考分论赢输,教学过程中注重于创新能力的培养,引导学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。做个有孝行会自理担责任的好孩子,在社会做个有教养会共处守公德的好公民,让每个学生在丰富多彩生动活泼的活动中每天都能进步小点,向好习惯迈进小步。,实现质量观的衔接。实行年贯制办学,不能简单次个台阶步,将中小学生阶段应养成的学习行为习惯逐个分解到个学期循序渐进地来完成。我们通过主题活动课的形式在生活中引导和规范学生的行为,让学生在学校做个有个性会学习知荣耻的好学生......”。

8、“.....面向全体,让养成教育走进校本课程学校集全体教师的智慧,编写了中小学生养成教育校本教材向好习惯迈进步。整套教材以习惯养成为主线,以学生的学习习惯行为习惯为横坐标,将养成教育目标细化到构建级阶步模式，推进中小学体化养成教育原稿地合并了事,要充分发挥优势,促进优化组合,取得教育效益的最大化。为了实现中小学养成教育的无缝对接,我们充分利用整体管理上的优势,发挥特长,实行体化管理。小学教师放眼未来,不做维持会长,在,知识加深,学习任务加重,靠死记硬背的学生已不占任何优势,有的学生可能从常胜将军跌入到中差生的行列,有的高干成为平民百姓。如此悬殊的落差使些孩子的心理时间很难承受。因此,每学年新学期开学做个有孝行会自理担责任的好孩子......”。

9、“.....让每个学生在丰富多彩生动活泼的活动中每天都能进步小点,向好习惯迈进小步。,实现质量观的衔接。实行年贯制办学,不能简单了中小学养成教育的体化,助推了教学管理水平和教学质量的提升。构建级阶步模式,推进中小学体化养成教育原稿。着眼学情,找准中小学,做好教学方法上的衔接。从小学开始就要注重预习指导,落实课题校本化实施,加强预习训练,逐渐使学生过渡到不布置预习提纲便能自觉预习,主动提出难以理解的问题,为听课提高针对性。其次是让学生养学质量的提升。构建级阶步模式,推进中小学体化养成教育原稿。,实现育人方法的对接。小学阶段,教师教什么,孩子学什么,他们的学习给孩子打预防针,增强耐挫力,以免因为下子承受突如其来的挫败而产生厌学情绪......”。