1、“.....激发学生爱家乡农村独。最近几年,由于国家重视,人们的环保意识普遍提高,爱护环境,栽了许多树,又可以见到青山绿水和可爱的小鸟了。想想想劳动的过程,想想劳动改变了自己什么,想想劳动给自己带来了什么收获。利用农村的劳动资源,既了解了劳动的艰辛,又能匮乏,全村没有辆自行车,道路是羊肠小道,偶尔有条宽的土路,到雨雪天气,道路泥泞,出行困难而现在家家有摩托车或电瓶车,有些人家购买了小汽车,村村通了水泥路,再也不用发愁雨雪天气出行困难,而且去县城有公交车。从他们父母那里了丰富等。农村学生也许由于是身在此山中的缘故,大多数忽略了这些感受,不会去欣赏关注这些美景,使这些优秀的教学资源被忽视了。教学中,教师特别要注意帮助学生把学习与自身生活实际相联系,不失时机地利用农村这独特的资源,来提升品德课用农村的环境资源优化农村品德课教学原稿给学生个答案......”。

2、“.....学生通过走访村中有这些宗教信仰的人们,从他们那儿了解到这些活动中,蕴含了人们的美好心愿,如的劝人行善基督教提倡的仁爱。明白了宗教信仰与迷信的区别用农村的环境资源优化农村品德课教学原稿。教育的空间是广阔的,生活中处处有教育时时有教育。作为农村教师,面对的是农村学生农村的环境资源,我们要做的是,把学校的品德课教学,与农村的独特资源紧密联系起来,挖掘和利用农村独特用生活中具体生动形象的生活实例为平台,来引导学生进行思考,优化品德课学习过程。擦亮眼睛课的教学中,学生在讨论相信科学,不迷信时,有学生提出烧香拜佛是否为迷信同时还对农村有许多人参加基督教的行为感到茫然。对这些问题,我没有通了水泥路,再也不用发愁雨雪天气出行困难,而且去县城有公交车。从他们父母那里了解到父母小时候,环境优美,空气清新,鸟儿很多,热天可以在小池塘里游泳,小池塘里的水可以供人饮用等父母大了时,赶上改革开放......”。

3、“.....不失时机地利用农村这独特的资源,来提升品德课的教学,同时巧妙地导入,激发学生爱家乡的情感。如教学家乡的变化课时,考虑到学生对几十年前的事情缺乏社会体验,所以我安排学生去采访自己的爷爷奶奶外地覆的变化,但环境却开始变坏,再也不能在小池塘里游泳,小池塘里的水也不能饮用了。最近几年,由于国家重视,人们的环保意识普遍提高,爱护环境,栽了许多树,又可以见到青山绿水和可爱的小鸟了用农村的环境资源优化农村品德课教学原稿想想想劳动的过程,想想劳动改变了自己什么,想想劳动给自己带来了什么收获。利用农村的劳动资源,既了解了劳动的艰辛,又能体会到劳动带来的乐趣,为他们养成爱劳动的习惯奠定了良好的基础。利用农村的地理环境资源,激发学生爱家乡农村独们,从他们那儿了解到这些活动中,蕴含了人们的美好心愿,如的劝人行善基督教提倡的仁爱。明白了宗教信仰与迷信的区别......”。

4、“.....教育的空间是广阔的,生活中处处有教育时时有教育。作为农,农村的文化出现了些新的变化,如红白文化宗教信仰等。我校地处的农村,每年春节期间有许多花船表演,老人去世后会请人唱戏曲表演歌舞等。宗教信仰除外,有许多人信奉了基督教。我校所处的乡镇有座教堂,且县城周边乡镇也有教堂,每逢环境资源,课本与农村的现实相结合,充分发挥农村独特环境资源的教育价值,达到优化农村的品德课教学的目的。利用农村的地理环境资源,激发学生爱家乡农村独特的地理环境资源是城市不可比拟的。农村有着独特的地理环境,如山清水秀矿产资源地覆的变化,但环境却开始变坏,再也不能在小池塘里游泳,小池塘里的水也不能饮用了。最近几年,由于国家重视,人们的环保意识普遍提高,爱护环境,栽了许多树,又可以见到青山绿水和可爱的小鸟了用农村的环境资源优化农村品德课教学原稿给学生个答案......”。

5、“.....学生通过走访村中有这些宗教信仰的人们,从他们那儿了解到这些活动中,蕴含了人们的美好心愿,如的劝人行善基督教提倡的仁爱。明白了宗教信仰与迷信的区别曲表演歌舞等。宗教信仰除外,有许多人信奉了基督教。我校所处的乡镇有座教堂,且县城周边乡镇也有教堂,每逢农历初十或星期天,庙宇教堂总是人流如潮。这些文化肯定会影响学生的思想,教师必须面对且重视这文化资源,引导学生去伪存真用农村的环境资源优化农村品德课教学原稿村教师,面对的是农村学生农村的环境资源,我们要做的是,把学校的品德课教学,与农村的独特资源紧密联系起来,挖掘和利用农村独特的环境资源,课本与农村的现实相结合,充分发挥农村独特环境资源的教育价值,达到优化农村的品德课教学的目给学生个答案,而是让他们去了解人们是怀着什么样的心愿去烧香拜佛唱赞美诗的。学生通过走访村中有这些宗教信仰的人们,从他们那儿了解到这些活动中......”。

6、“.....明白了宗教信仰与迷信的区别论相信科学,不迷信时,有学生提出烧香拜佛是否为迷信同时还对农村有许多人参加基督教的行为感到茫然。对这些问题,我没有给学生个答案,而是让他们去了解人们是怀着什么样的心愿去烧香拜佛唱赞美诗的。学生通过走访村中有这些宗教信仰的课教学,与农村的独特资源紧密联系起来,挖掘和利用农村独特的环境资源,课本与农村的现实相结合,充分发挥农村独特环境资源的教育价值,达到优化农村的品德课教学的目的。利用农村的文化资源,引导学生树立正确的人生观农村的文化资源不可历初十或星期天,庙宇教堂总是人流如潮。这些文化肯定会影响学生的思想,教师必须面对且重视这文化资源,引导学生去伪存真,用生活中具体生动形象的生活实例为平台,来引导学生进行思考,优化品德课学习过程。擦亮眼睛课的教学中,学生在讨地覆的变化,但环境却开始变坏,再也不能在小池塘里游泳......”。

7、“.....由于国家重视,人们的环保意识普遍提高,爱护环境,栽了许多树,又可以见到青山绿水和可爱的小鸟了用农村的环境资源优化农村品德课教学原稿也明白了与宗教的区别,使他们树立了正确的世界观。利用农村的文化资源,引导学生树立正确的人生观农村的文化资源不可能像城市那样丰富多彩,和城市相比较,农村家庭聚会鲜有读书看报的习惯。但农村文化也有其独特的地方。随着时代变迁用生活中具体生动形象的生活实例为平台,来引导学生进行思考,优化品德课学习过程。擦亮眼睛课的教学中,学生在讨论相信科学,不迷信时,有学生提出烧香拜佛是否为迷信同时还对农村有许多人参加基督教的行为感到茫然。对这些问题,我没有独特的地理环境资源是城市不可比拟的。农村有着独特的地理环境,如山清水秀矿产资源丰富等。农村学生也许由于是身在此山中的缘故,大多数忽略了这些感受,不会去欣赏关注这些美景,使这些优秀的教学资源被忽视了。教学中......”。

8、“.....和城市相比较,农村家庭聚会鲜有读书看报的习惯。但农村文化也有其独特的地方。随着时代变迁,农村的文化出现了些新的变化,如红白文化宗教信仰等。我校地处的农村,每年春节期间有许多花船表演,老人去世后会请人唱戏用农村的环境资源优化农村品德课教学原稿给学生个答案,而是让他们去了解人们是怀着什么样的心愿去烧香拜佛唱赞美诗的。学生通过走访村中有这些宗教信仰的人们,从他们那儿了解到这些活动中,蕴含了人们的美好心愿,如的劝人行善基督教提倡的仁爱。明白了宗教信仰与迷信的区别会到劳动带来的乐趣,为他们养成爱劳动的习惯奠定了良好的基础用农村的环境资源优化农村品德课教学原稿。教育的空间是广阔的,生活中处处有教育时时有教育。作为农村教师,面对的是农村学生农村的环境资源,我们要做的是,把学校的品德用生活中具体生动形象的生活实例为平台,来引导学生进行思考,优化品德课学习过程。擦亮眼睛课的教学中......”。

9、“.....不迷信时,有学生提出烧香拜佛是否为迷信同时还对农村有许多人参加基督教的行为感到茫然。对这些问题,我没有到父母小时候,环境优美,空气清新,鸟儿很多,热天可以在小池塘里游泳,小池塘里的水可以供人饮用等父母大了时,赶上改革开放,人们的物质生活有了天翻地覆的变化,但环境却开始变坏,再也不能在小池塘里游泳,小池塘里的水也不能饮用了教学,同时巧妙地导入,激发学生爱家乡的情感。如教学家乡的变化课时,考虑到学生对几十年前的事情缺乏社会体验,所以我安排学生去采访自己的爷爷奶奶外公外婆或父母,请他们谈谈身边的变化。学生通过采访了解到爷爷奶奶他们小时候物质极其环境资源,课本与农村的现实相结合,充分发挥农村独特环境资源的教育价值,达到优化农村的品德课教学的目的。利用农村的地理环境资源,激发学生爱家乡农村独特的地理环境资源是城市不可比拟的。农村有着独特的地理环境,如山清水秀矿产资源地覆的变化......”。