1、“.....而对于这些单词的相关文化合在起生成的新词,这叫合成词。如,学生以前早就学习和,在教授这类单词时,应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的,而不要当作个生词来教。再如兴趣,树立记忆单词的信心,加深记忆。有了学习兴趣的指引和学习信心的激励,不但能有效提高学生综合运用英语词汇的能力,而且还可以提高词汇学习的效率,保证学习质量。在促进个人全面发展的同时,还能有效地推动我国教育事业稳步前进。参考文献鲁子问,王军,罗少茜授词时,可引导学生联想与之有关的单词,如等。又如讲解动词时,可将它与,等词或词组联系浅谈初中英语词汇教学宋琴原稿及得很少,因为受到课堂时间限制,这些文化知识都被忽略掉了。而实际上,这些单词所反映出的英语文化知识对于学生理解和把握单词有着重要的帮助作用,这些知识能够使学生更好地了解西方法文化,开拓学生的视野,让学生了解他们日常生活之外的世界......”。

2、“.....英语单词中,有许多是由两个都有意义的单词合在起生成的新词,这叫合成词。如,学生以前早就学习和,在教授这类单词时,应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的,学习英语基本就是靠死记硬背,没有语言运用环境,学生感受不到英语学习的乐趣,自然对英语学习就失去了兴趣。其次,大部分英语教师在讲解英语单词的过程中只重视单词的表面意思。通常教师会讲解词汇的读音拼写规则词性和相关的固定搭配,而对于这些单词的相关文化却提方法就是文化转移。教师在讲解相关的词汇时,不仅要解释该词的中文意义,还需要扩展在其他方面的意思,在英语中,总是存在词多义的情况,所以,教师要具体阐述各个词义的用法和实际运用。同时,教师还要介绍词汇所涉及的西方文化,让学生在学习词汇的基础之上,还能够学习兴趣。最后,词汇教学没有重难点,没有主次之分。教师讲授单词的主要目的是为了完成课堂教学任务......”。

3、“.....而没有丝毫的拓展,这不利于学生的发展。而且教师把每个单词都平等对待,没有侧重点,导致学生在学习和记忆这些单词的时阔眼界,了解更多的课外知识和西方文化,定程度上,可以提高学生的学习积极性,有利于学生高效学习。联想记忆加深记忆联想记忆法是英语词汇学习中最常用的项记忆方法,也是项十分有效的记忆方法。通过联想记忆,不仅能够使学生对于当前的词汇进行个整体认知,还能够促学生学习英语基本就是靠死记硬背,没有语言运用环境,学生感受不到英语学习的乐趣,自然对英语学习就失去了兴趣。其次,大部分英语教师在讲解英语单词的过程中只重视单词的表面意思。通常教师会讲解词汇的读音拼写规则词性和相关的固定搭配,而对于这些单词的相关文化为他们都想着学好了这个就可以学下个,都想着袋子里还有哪些东西。结果这节课,笔者不但教了这个生词,还教了这个认读词,而且学生也会自己说......”。

4、“.....课堂气氛达到了最高潮。另种是游戏呈现。词哪些单词需要重点记忆哪些单词只需听懂即可,这在无形中增加了学生记忆单词的负担。词汇教学存在的问题首先,英语毕竟不是我们的母语,所以大多数学生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外,其他时间很少能够直接接触到英语。学生在英语课堂上的学习时间毕竟是不要当作个生词来教。再如这些单词的共同点是都有词干,通过加后缀构成形容词,再加可构成副词,加构成反义词,这种构词法叫派生。在教这些单词时,应该把它们联系在起教。再如教阔眼界,了解更多的课外知识和西方文化,定程度上,可以提高学生的学习积极性,有利于学生高效学习。联想记忆加深记忆联想记忆法是英语词汇学习中最常用的项记忆方法,也是项十分有效的记忆方法。通过联想记忆,不仅能够使学生对于当前的词汇进行个整体认知,还能够促及得很少,因为受到课堂时间限制,这些文化知识都被忽略掉了。而实际上......”。

5、“.....这些知识能够使学生更好地了解西方法文化,开拓学生的视野,让学生了解他们日常生活之外的世界,从而激发学生的学习英语中,总是存在词多义的情况,所以,教师要具体阐述各个词义的用法和实际运用。同时,教师还要介绍词汇所涉及的西方文化,让学生在学习词汇的基础之上,还能够开阔眼界,了解更多的课外知识和西方文化,定程度上,可以提高学生的学习积极性,有利于学生高效学习。学浅谈初中英语词汇教学宋琴原稿教学存在的问题首先,英语毕竟不是我们的母语,所以大多数学生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外,其他时间很少能够直接接触到英语。学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的,能够接触的就是课文中出现的词汇语法和练习等。浅谈初中英语词汇教学宋琴原稿及得很少,因为受到课堂时间限制,这些文化知识都被忽略掉了。而实际上......”。

6、“.....这些知识能够使学生更好地了解西方法文化,开拓学生的视野,让学生了解他们日常生活之外的世界,从而激发学生的学习可吸引学生的注意力。如教学中,带袋水果到教室,教室里出现又大又红的苹果,学生注意力马上集中并有兴趣。于是问,再展开教师问学生答学生问学生答,反复操练学生就掌握了这个词了。然后,再拿出个香蕉教学,学生兴趣越来越高,因等。又如讲解动词时,可将它与,等词或词组联系起来。这样,省时省力多了,学生也会觉得更有成就感。比较差异,文有限的,能够接触的就是课文中出现的词汇语法和练习等。浅谈初中英语词汇教学宋琴原稿。直观展现加强印象呈现方式的不同,会影响对词汇的记忆与理解。在教学过程中,可通过采用两种方式种是直观呈现,即利用实物图片教词汇,既形象,又生动,又可以节省时间,同时阔眼界,了解更多的课外知识和西方文化,定程度上,可以提高学生的学习积极性,有利于学生高效学习......”。

7、“.....也是项十分有效的记忆方法。通过联想记忆,不仅能够使学生对于当前的词汇进行个整体认知,还能够促趣。最后,词汇教学没有重难点,没有主次之分。教师讲授单词的主要目的是为了完成课堂教学任务,所以大部分教师会只讲授教材中出现的单词,而没有丝毫的拓展,这不利于学生的发展。而且教师把每个单词都平等对待,没有侧重点,导致学生在学习和记忆这些单词的时候不明学习英语基本就是靠死记硬背,没有语言运用环境,学生感受不到英语学习的乐趣,自然对英语学习就失去了兴趣。其次,大部分英语教师在讲解英语单词的过程中只重视单词的表面意思。通常教师会讲解词汇的读音拼写规则词性和相关的固定搭配,而对于这些单词的相关文化却提化却提及得很少,因为受到课堂时间限制,这些文化知识都被忽略掉了。而实际上,这些单词所反映出的英语文化知识对于学生理解和把握单词有着重要的帮助作用......”。

8、“.....开拓学生的视野,让学生了解他们日常生活之外的世界,从而激发学生转移由于中西两方直存在着较大的文化差异,如果学生仅靠死记硬背生搬硬套不能完全理解和正确掌握英语词汇。因此,教师在讲解词汇时必须结合相符的文化,最主要的方法就是文化转移。教师在讲解相关的词汇时,不仅要解释该词的中文意义,还需要扩展在其他方面的意思,在浅谈初中英语词汇教学宋琴原稿及得很少,因为受到课堂时间限制,这些文化知识都被忽略掉了。而实际上,这些单词所反映出的英语文化知识对于学生理解和把握单词有着重要的帮助作用,这些知识能够使学生更好地了解西方法文化,开拓学生的视野,让学生了解他们日常生活之外的世界,从而激发学生的学习这些单词的共同点是都有词干,通过加后缀构成形容词,再加可构成副词,加构成反义词,这种构词法叫派生。在教这些单词时,应该把它们联系在起教。再如教授词时,可引导学生联想与之有关的单词......”。

9、“.....没有语言运用环境,学生感受不到英语学习的乐趣,自然对英语学习就失去了兴趣。其次,大部分英语教师在讲解英语单词的过程中只重视单词的表面意思。通常教师会讲解词汇的读音拼写规则词性和相关的固定搭配,而对于这些单词的相关文化却提英语教学论华东师范大学出版社,。联想记忆加深记忆联想记忆法是英语词汇学习中最常用的项记忆方法,也是项十分有效的记忆方法。通过联想记忆,不仅能够使学生对于当前的词汇进行个整体认知,还能够促进学生其他知识的学习。英语单词中,有许多是由两个都有意义的单来。这样,省时省力多了,学生也会觉得更有成就感。浅谈初中英语词汇教学宋琴原稿。此文通过详细阐述英语词汇教学的重要原则,遗迹营造新颖高效率的课堂教学方式,并将相关的文化和知识与英语词汇相互渗透,不仅体现文化内涵,还能在定程度上激发学生学习英语词汇不要当作个生词来教。再如这些单词的共同点是都有词干......”。