1、“.....灵篇甚至几篇。还有的老师认为,现代文阅读教学就是讲清楚情感和技法就足够了,于是,课文被道道练习题目肢解。些教师对课文现代文置之不理,却去搞大量的课外文章,认为自己是灵活使用教材,是在学习新课标。真是得不偿失如此美文束之高阁,无疑是丰富语文教学人文底面对现代文教学都深感无力。在此背景下,少教多学理念的引入,为高中现代文阅读教学提供了新思路新方法。关键词高中现代文阅读教学少教多学策略与方法现代文阅读是高中语文阅读教学中的重难点。语文课堂本应是最具有生命力穿透力的鲜活的课堂,本应是最具人文魅力最长。以插秧来类比高中现代文教学,过去大部分语文教师做着类似插秧密植的事情,以为老师讲得越多,学生就学得越好。北外邓昌炎教授说课堂是个舞台,在课堂上老师只能是个导演,绝不是主角。教师在课堂讲得过多,会造成学生的思维限制,缺乏创造能力和实践本领......”。

2、“.....它是少教多学之中多学的最重要的内涵之。如果经过学生个体思考可以习得领悟的学习内容,应该依靠其个人能力独立完成。高中学习阶段,学生对待问题有了定的独立思考能力和创造力。教师要充分信任学生的潜质,把学习的主动权大胆地交到学课堂,本应是最具人文魅力最能提高学生精神品位的学科现代文教学本应是唤起学生对自然的热爱对生命意义的讴歌,而现当代现代文教学本应为语文教学冲出条新路,为语文教学创造片碧海蓝天,但实际情况并非如此。以前农民插秧,把秧苗插得很密,以为秧苗插得越密,收记忆进行思维教学,思维的参与是主体参与最本质的决定因素,学习应该在思维活动中进行,同时还要学习思维本身开展反思教学,对自己的学习进行自我评价,这是种元认知能力的发展。保证学生独立学习时间。独立学习即学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖,自主选,认为自己是灵活使用教材......”。

3、“.....真是得不偿失如此美文束之高阁,无疑是丰富语文教学人文底蕴的大流失,是语文教学的大空缺,是高中语文现当代现代文教学的悲哀。摘要现代文阅读教学直是高中师生公认的重点和难点,在高考的压力下,现代文教学常常变成了重做好让,即在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结,最终真正实现学生自主思考。高中现代文阅读教学中少教多学的策略题讲解式的填鸭教学,使得师生面对现代文教学都深感无力。在此背景下,少教多学理念的引入,为高中现代文阅读教学提供了新思路新方法。关键词高中现代文阅读教学少教多学策略与方法现代文阅读是高中语文阅读教学中的重难点。语文课堂本应是最具有生命力穿透力的鲜活因此,与其在学生身边不停唠叨,让教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,不如,放开手......”。

4、“.....让其在自我实践中提高自己。比如说,可以有针对性地对学生进行相关主题的现代文阅读指导,或者提供切合学生认知特点的现代文阅读作品目录,灵独立学习即学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖,自主选择自主思考自主提问自主领悟。它是少教多学之中多学的最重要的内涵之。如果经过学生个体思考可以习得领悟的学习内容,应该依靠其个人能力独立完成。高中学习阶段,学生对待问题有了定的独立思考能力和创造力学生多学乃至不教。如何实现这主旨呢释迦牟尼留给弟子两句话自以为灯,自以为靠。即自己点亮自己的灯,自己当自己的靠山。作为人类文明的传递者,教师应当着力促使学生点亮自己的心灯,垒造自己的靠山。现代文阅读的教学需要教师全身心的情感投入,用心用情打开文越多,但最后总是事与愿违。后来有人把吃力地插秧改为姿态优美地抛秧,却带来了丰收。初看很奇怪勤劳没得到相应回报,悠闲却享受着丰收的果实......”。

5、“.....却破坏了秧苗自由生长的规律而抛秧为秧苗提供了充足空间,保护了它的自然生题讲解式的填鸭教学,使得师生面对现代文教学都深感无力。在此背景下,少教多学理念的引入,为高中现代文阅读教学提供了新思路新方法。关键词高中现代文阅读教学少教多学策略与方法现代文阅读是高中语文阅读教学中的重难点。语文课堂本应是最具有生命力穿透力的鲜活择自主思考自主提问自主领悟。它是少教多学之中多学的最重要的内涵之。如果经过学生个体思考可以习得领悟的学习内容,应该依靠其个人能力独立完成。高中学习阶段,学生对待问题有了定的独立思考能力和创造力。教师要充分信任学生的潜质,把学习的主动权大胆地交到学真正实现学生自主思考。高中现代文阅读教学中少教多学的策略与方法研究原稿。教会学生正确的学习方法,需要教师根据学情,有针对性地适时指导学生学法应更多地教会学生有效地利用学习时间......”。

6、“.....促进学生对信息的提取高中现代文阅读教学中少教多学的策略与方法研究原稿教师要充分信任学生的潜质,把学习的主动权大胆地交到学生手中,弱化教师在教学过程中的地位,努力向引导者的身份转变。教师的教学建立在学生独立学习的基础上,使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。高中现代文阅读教学中少教多学的策略与方法研究原稿择自主思考自主提问自主领悟。它是少教多学之中多学的最重要的内涵之。如果经过学生个体思考可以习得领悟的学习内容,应该依靠其个人能力独立完成。高中学习阶段,学生对待问题有了定的独立思考能力和创造力。教师要充分信任学生的潜质,把学习的主动权大胆地交到学的计划性应教会学生做笔记的技能,促进学生对信息的提取与记忆进行思维教学,思维的参与是主体参与最本质的决定因素,学习应该在思维活动中进行,同时还要学习思维本身开展反思教学,对自己的学习进行自我评价,这是种元认知能力的发展......”。

7、“.....或者提供切合学生认知特点的现代文阅读作品目录,灵活多样地设计读书汇报活动,切实有效地做到少教多学,提高高中生的现代文阅读能力。培养学生的自主思考能力。自主学习,变教师讲读为主为引导学生自主学习为主。那么教学要做好转变,即变注入式教学,感动每个学生的心灵。培养学生的人文精神,提高学生的审美素质,提高学生的文化底蕴和文化品位。高中现代文阅读教学的少教多学模式大有可为。教会学生正确的学习方法,需要教师根据学情,有针对性地适时指导学生学法应更多地教会学生有效地利用学习时间,提高学习题讲解式的填鸭教学,使得师生面对现代文教学都深感无力。在此背景下,少教多学理念的引入,为高中现代文阅读教学提供了新思路新方法。关键词高中现代文阅读教学少教多学策略与方法现代文阅读是高中语文阅读教学中的重难点。语文课堂本应是最具有生命力穿透力的鲜活手中,弱化教师在教学过程中的地位,努力向引导者的身份转变......”。

8、“.....使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。少教多学模式关键在于自以为灯,自以为靠。少教多学与叶圣陶说的教是为了不教有异曲同工之妙。我们少教的主旨就是为记忆进行思维教学,思维的参与是主体参与最本质的决定因素,学习应该在思维活动中进行,同时还要学习思维本身开展反思教学,对自己的学习进行自我评价,这是种元认知能力的发展。保证学生独立学习时间。独立学习即学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖,自主选灵活多样地设计读书汇报活动,切实有效地做到少教多学,提高高中生的现代文阅读能力。培养学生的自主思考能力。自主学习,变教师讲读为主为引导学生自主学习为主。那么教学要做好转变,即变注入式教学为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯传授知识为知能为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯传授知识为知能并重做好让,即在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察......”。

9、“.....能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结,最高中现代文阅读教学中少教多学的策略与方法研究原稿择自主思考自主提问自主领悟。它是少教多学之中多学的最重要的内涵之。如果经过学生个体思考可以习得领悟的学习内容,应该依靠其个人能力独立完成。高中学习阶段,学生对待问题有了定的独立思考能力和创造力。教师要充分信任学生的潜质,把学习的主动权大胆地交到学的大流失,是语文教学的大空缺,是高中语文现当代现代文教学的悲哀。因此,与其在学生身边不停唠叨,让教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,不如,放开手,将学习的时间和空间有效率地送还学生,让其在自我实践中提高自己。比如说,可以有针对性地对学生进行相关主题的记忆进行思维教学,思维的参与是主体参与最本质的决定因素,学习应该在思维活动中进行,同时还要学习思维本身开展反思教学......”。