1、“.....了解学生,积蓄情感,要用自己对真善美追求的腔热情去感染学生,使学生受到美好情感和正确思想的熏陶,从而达到更好的教学效果摘要所谓情感教学,就是在课堂教学中教师通过自身言行的情感投露。不仅有利于学生知识水平的提高,更有利于青少年身心健康地发展。当然,教师的表扬应适时适度,不可过多过滥,否则,就会失去它的作用。同时,少批评并不意味不批评,要求教师在运用批评和表扬的方式时可以有意识有针对性地利用情感两极性,在学生已有的初步判断能力的基础上,引导学生分析和认识真善美。浅谈思想政治课中的情感教学原稿。多鼓励少批评。如果教师在教学过程中,对学生出现的动辄就浅谈思想政治课中的情感教学原稿来了,成绩也提高上来了。特别是对学习困难学生适当降低对知识点的要求......”。

2、“.....有意识培养求知欲望,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心,使教师的教育能满足学投入,需要教师做到与学生的情感交流。不管通过何种途径来实施情感教学,教师定要吃透教材,了解学生,积蓄情感,要用自己对真善美追求的腔热情去感染学生,使学生受到美好情感和正确思想的熏陶,从而达到的学生学习比较刻苦,但由于语文基础差,在政治课的学习中,知识理解起来比较慢,考试中成绩很差。对于这样的学生,多找他们谈话,多帮助他们理解题目的意思,给他们树立信心,自然学习的兴趣就渐渐被激发。教师应把自己赞美的语言毫不吝啬地撒向学生,让学生在愉快满足之中接受知识的雨露。不仅有利于学生知识水平的提高,更有利于青少年身心健康地发展。当然,教师的表扬应适时适度,不可过多过滥,否则,就设情景等手段......”。

3、“.....建立起稳定的学习情感意识,从而有效地调动和激发学生的认知活动,并借助于情感的激励功能,完成认知目标,落实情感目标失去它的作用。同时,少批评并不意味不批评,要求教师在运用批评和表扬的方式时既要讲究原则又要注意灵活性,要适时适度,掌握分寸。实践证明,在思想政治课堂中,不仅需要教师有丰富的知识,而且需要情感,优化课堂教学的心理氛围。当前,思想政治课教材的编写改过去只注重教材的思想教育和科学性,而忽视教材的针对性和可读性并缺乏感情色彩的做法紧贴时代步伐。新编教材不仅具有很好的思想教育性和科学性多找他们谈话,多帮助他们理解题目的意思,给他们树立信心,自然学习的兴趣就渐渐被激发出来了,成绩也提高上来了。特别是对学习困难学生适当降低对知识点的要求......”。

4、“.....也不神秘。这样来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,自己就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行。浅谈思想政治课中的情感教学原好的教学效果情感具有两极性,表现为积极肯定和消极否定两个方面。当学生看见先进人物和事迹时会产生敬佩仰慕的情感当看见社会上丑陋现象时,会产生反感厌恶的情感。针对这情感,作为政治教师在课堂失去它的作用。同时,少批评并不意味不批评,要求教师在运用批评和表扬的方式时既要讲究原则又要注意灵活性,要适时适度,掌握分寸。实践证明,在思想政治课堂中,不仅需要教师有丰富的知识,而且需要情感来了,成绩也提高上来了。特别是对学习困难学生适当降低对知识点的要求......”。

5、“.....有意识培养求知欲望,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心,使教师的教育能满足学的人,才能教育好学生。要培养学生学习政治课的兴趣,培养他们的道德情操,靠下命令是不行的。要关心爱护学生,尊重他们,使他们充满希望,这是发挥德育实效的基础。在教学中往往会出现这样的情况,比如,浅谈思想政治课中的情感教学原稿励,有意识培养求知欲望,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心,使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要,教师的理解关爱尊重,会激发学生的求知欲。所以,作为教师,首先就应该尊重和关爱学来了,成绩也提高上来了。特别是对学习困难学生适当降低对知识点的要求,并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励,有意识培养求知欲望,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心......”。

6、“.....使他们充满希望,这是发挥德育实效的基础。在教学中往往会出现这样的情况,比如,有的学生学习比较刻苦,但由于语文基础差,在政治课的学习中,知识理解起来比较慢,考试中成绩很差。对于这样的学落实情感目标的种辅助性的教学。,优化课堂教学的心理氛围。当前,思想政治课教材的编写改过去只注重教材的思想教育和科学性,而忽视教材的针对性和可读性并缺乏感情色彩的做法紧贴时代步伐。新编教材不仅。在思想政治课中实施情感教学的有效手段。爱是实施情感教育的源泉。高尔基说过只有爱学生的人,才能教育好学生。要培养学生学习政治课的兴趣,培养他们的道德情操,靠下命令是不行的。要关心爱护学生,失去它的作用。同时,少批评并不意味不批评,要求教师在运用批评和表扬的方式时既要讲究原则又要注意灵活性......”。

7、“.....掌握分寸。实践证明,在思想政治课堂中,不仅需要教师有丰富的知识,而且需要情感认知与情感共同发展的需要,教师的理解关爱尊重,会激发学生的求知欲。所以,作为教师,首先就应该尊重和关爱学生。教学中,除了课本上的实例外,补充些同学感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉的学生学习比较刻苦,但由于语文基础差,在政治课的学习中,知识理解起来比较慢,考试中成绩很差。对于这样的学生,多找他们谈话,多帮助他们理解题目的意思,给他们树立信心,自然学习的兴趣就渐渐被激发,同时又增加了许多感性材料,具有较强的可读性,这就给挖掘教材中的情感因素提供了依据。浅谈思想政治课中的情感教学原稿。摘要所谓情感教学,就是在课堂教学中教师通过自身言行的情感投入或借助媒体有很好的思想教育性和科学性......”。

8、“.....具有较强的可读性,这就给挖掘教材中的情感因素提供了依据。在思想政治课中实施情感教学的有效手段。爱是实施情感教育的源泉。高尔基说过只有爱学浅谈思想政治课中的情感教学原稿来了,成绩也提高上来了。特别是对学习困难学生适当降低对知识点的要求,并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励,有意识培养求知欲望,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心,使教师的教育能满足学入或借助媒体创设情景等手段,对教育对象有意识有目的有计划地进行学习动机兴趣意志和情感的培养,建立起稳定的学习情感意识,从而有效地调动和激发学生的认知活动,并借助于情感的激励功能,完成认知目标的学生学习比较刻苦,但由于语文基础差,在政治课的学习中,知识理解起来比较慢,考试中成绩很差。对于这样的学生,多找他们谈话......”。

9、“.....给他们树立信心,自然学习的兴趣就渐渐被激发要讲究原则又要注意灵活性,要适时适度,掌握分寸。实践证明,在思想政治课堂中,不仅需要教师有丰富的知识,而且需要情感的投入,需要教师做到与学生的情感交流。不管通过何种途径来实施情感教学,教师定声呵斥讽刺挖苦,甚至对学生进行体罚,就会大大挫伤学生的自尊心,使学生对政治课感到厌恶反感,这样会不利于教学效果的提高。教师应把自己赞美的语言毫不吝啬地撒向学生,让学生在愉快满足之中接受知识的好的教学效果情感具有两极性,表现为积极肯定和消极否定两个方面。当学生看见先进人物和事迹时会产生敬佩仰慕的情感当看见社会上丑陋现象时,会产生反感厌恶的情感。针对这情感,作为政治教师在课堂失去它的作用。同时,少批评并不意味不批评......”。