1、“.....用音乐表达懂的情感。唱是学生表达热情奔放,但定要让课堂充满生命的魅力。只有这样才能让不懂的音乐变为懂的音乐课。尤其是小学低段音乐教学中由不懂变为懂是需歌词,如大鼓与小鼓中擂起了大鼓咚咚,敲起了小鼓嗵嗵嗵,擂起了大鼓,敲起了小鼓,咚咚,嗵嗵嗵。我让学生借助课桌当乐器,桌小学音乐教学变懂为动的乐学原稿动的音乐形象唤起学生情感上强烈的共鸣,让学生再从力度音色速度音高逐步去懂音乐,最后在表演基础上表现音乐......”。

2、“.....尤其是小学低段音乐教学中由不懂变为懂是需要教师精心设计课堂中的每环节的。,音乐节奏中体验动的歌词。低年级的学生学习歌曲出课题。然后从他们熟悉的身边小事中分享礼貌的过程,根据音乐的变化分角色体验故事情节,让学生在听到的音乐中演故事。通过生课堂中活起来动起来,看似很精彩,但学生对于教学内容是懂非懂。在农村从事音乐教育已经有十余年了,在这十余年中我直坚信音乐歌声打动学生,能够帮助学生把握歌曲的音乐情绪......”。

3、“.....首先,教师的范唱要准确生动。小学音乐教学变懂为可以不去演绎,但定要懂得欣赏音乐老师不定热情奔放,但定要让课堂充满生命的魅力。只有这样才能让不懂的音乐变为懂的音乐课情并茂真情演唱,用音乐表达懂的情感。唱是学生表达情感的种最简单的最直接的表现方式。我们教学的目的不是仅仅让学生唱会歌曲身边小事中分享礼貌的过程,根据音乐的变化分角色体验故事情节,让学生在听到的音乐中演故事。通过生动的音乐形象唤起学生情感望......”。

4、“.....在律动过程中学生把自己所观察到的自然现象生活现象,以及自己的情感生活情趣,通过身体的动作表现出来般对旋律很熟悉,而歌词却很模糊。这是在教学中比较常见的。歌词的记忆是需要在节奏趣味中理解的。在课堂中我采用的是按节奏读可以不去演绎,但定要懂得欣赏音乐老师不定热情奔放,但定要让课堂充满生命的魅力。只有这样才能让不懂的音乐变为懂的音乐课动的音乐形象唤起学生情感上强烈的共鸣,让学生再从力度音色速度音高逐步去懂音乐......”。

5、“.....懂得表现歌曲,赏音乐后说感受给音乐取名,用自己的方式理解音乐。比如年级对不起,没关系这课,在情景创设中我让孩子们听音乐说出图片的内容小学音乐教学变懂为动的乐学原稿强烈的共鸣,让学生再从力度音色速度音高逐步去懂音乐,最后在表演基础上表现音乐。小学音乐教学变懂为动的乐学原稿动的音乐形象唤起学生情感上强烈的共鸣,让学生再从力度音色速度音高逐步去懂音乐,最后在表演基础上表现音乐......”。

6、“.....没关系这课,在情景创设中我让孩子们听音乐说出图片的内容引出课题。然后从他们熟悉音乐课堂教学中,教师的范唱这个环节是最容易激发学生的学习兴趣的,用歌声打动学生,能够帮助学生把握歌曲的音乐情绪,有助于学生的动作不要太拘于形式,只要他喜欢表现,教师就要搭建个舞台。让学生大胆的表达自己的想法,在观赏音乐后说感受给音乐取名可以不去演绎,但定要懂得欣赏音乐老师不定热情奔放,但定要让课堂充满生命的魅力......”。

7、“.....小学低年级,律动练习是我常采用的方法。学生通过对音乐律动的充分表现,来表达内心的喜悦,激起学生表现音乐的出课题。然后从他们熟悉的身边小事中分享礼貌的过程,根据音乐的变化分角色体验故事情节,让学生在听到的音乐中演故事。通过生曲,更重要的是体验歌曲带来情感的升华和它的欣赏价值。在音乐课堂教学中,教师的范唱这个环节是最容易激发学生的学习兴趣的,理解歌曲的内容。首先......”。

8、“.....小学音乐教学变懂为动的乐学原稿。让学生大胆的表达自己的想法,在小学音乐教学变懂为动的乐学原稿动的音乐形象唤起学生情感上强烈的共鸣,让学生再从力度音色速度音高逐步去懂音乐,最后在表演基础上表现音乐。懂得表现歌曲,感的种最简单的最直接的表现方式。我们教学的目的不是仅仅让学生唱会歌曲,更重要的是体验歌曲带来情感的升华和它的欣赏价值。出课题。然后从他们熟悉的身边小事中分享礼貌的过程,根据音乐的变化分角色体验故事情节......”。

9、“.....通过生要教师精心设计课堂中的每环节的。懂的音乐课,不是动的拼盘课堂在低年级的音乐教学中,常见音乐课的花样多,内容广,表面上学咚咚,桌边嗵嗵嗵。在农村从事音乐教育已经有十余年了,在这十余年中我直坚信音乐课可以不去演绎,但定要懂得欣赏音乐老师不般对旋律很熟悉,而歌词却很模糊。这是在教学中比较常见的。歌词的记忆是需要在节奏趣味中理解的。在课堂中我采用的是按节奏读可以不去演绎......”。