1、“.....精讲课的个重要目标就是教给学生学习的方法,这个目标完不进行情景回放,以景激情,以情促读,让学生更好地体会课文的思想内容和作者的思想感情。最后,我让学生自读学习丧权辱国的时代和圆明园,中国永远的痛两篇文章,我只提了个问题读了这两篇文章,你有什么感受把感受最深的地方通过朗读表现出来。如此高效的精文品读的带动,学生在后面教师所拓宽的两篇文,让学生更深入地了解圆明园辉煌的过去,激发他们热爱祖国文化的情感。接着,在引导学生学习圆明园毁灭的经过时,我也没有渗透太多的语言教学,开始便让学生自读,然后引导学生说出你读出了什么从哪些语句体会到的学生汇报后播放视频剪辑,让学生亲眼目睹圆明园被破坏的情景,然后再引导学生这把火烧能提高精讲课的实效,让语文主题学习更加自主高效因此,我认为高效的精讲课在语文主题学习中尤为重要,结合自己的教学实际......”。

2、“.....从而使语文主题学习的开展更加自主高效。上好精读课文,让语文主题学习自主高效原稿。教学圆明园的毁灭第课时,上好精读课文，让语文主题学习自主高效原稿读体验,又能引导学生关注课文的特别之处。引出文章的重点段后,又引导学生找出海鸥的特殊语言,深入品读,体会海鸥对老人亲人般的感情。我在这单元的精讲课中扣重点抓精点抓住令人感动或意想不到的事件场面画面,抓住重点词句反复品读深入体会,领悟文章所表达的情感。其实,在教学中我们只要抓准了重点拳爱国之心的中国人都会打心底无限悲恨地喊出出示课文第段,指导朗读。我将课文内容与实际生活有机地联系起来,进行情景回放,以景激情,以情促读,让学生更好地体会课文的思想内容和作者的思想感情。最后,我让学生自读学习丧权辱国的时代和圆明园,中国永远的痛两篇文章,我只提了个问题读了这两篇文章鸥文时,文章的篇幅较长,令人感动的地方很多......”。

3、“.....首先提出阅读要求小声快速读全文,边读边想课文讲了个什么故事其中哪幅画面让你意想不到学生在自由阅读之后进行表达,既可以让学生自由表达再进入文本朗读作者的感受当你漫步园内引读流连其间引读,通过发掘出学生的语感源泉,启发学生自读自悟自找感觉,让学生更深入地了解圆明园辉煌的过去,激发他们热爱祖国文化的情感。接着,在引导学生学习圆明园毁灭的经过时,我也没有渗透太多的语言教学,开始便让学生自读,然后引导学生说出你读出了什学生不易接受。上好精读课文,让语文主题学习自主高效原稿。摘要语文主题学习最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读,教师的任务是教给学生阅读的方法,给学生提供充分的自主阅读的时间,提高学生阅读量。在精读课文教学中,做到紧扣重点,抓准要点教给方法,触类旁通么从哪些语句体会到的学生汇报后播放视频剪辑......”。

4、“.....然后再引导学生这把火烧了天夜,天夜烧掉了什么没有了什么学生说,我对照板书和学生接读。什么都没有了,你有什么感受无奈愤怒仇恨无助伤心圆明园中没有的切,损失的这切,能计算吗能弥补吗因此,每位有着教给方法,触类旁通著名教育家陶行知先生说我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。方法是能力的核心,是完成学习任务的途径和手段。学生只有掌握了正确的学习方法和手段,才能成为真正的学习主体,为以后的终身学习打下坚实的基础。精讲课的个重要目标就是教给学生学习的方法,这个目标完不后进行表达,既可以让学生自由表达初读体验,又能引导学生关注课文的特别之处。引出文章的重点段后,又引导学生找出海鸥的特殊语言,深入品读,体会海鸥对老人亲人般的感情。我在这单元的精讲课中扣重点抓精点抓住令人感动或意想不到的事件场面画面,抓住重点词句反复品读深入体会,领悟文章所表达的情感来自哪里......”。

5、“.....方法总结出来后,老师马上让学生运用此方法研读文章自然段,感悟老人对海鸥的爱。透过表象看本质,行为反映心理,这不都是基本的认识事物的方法吗学习方法的推出不仅自然,推出后我及时总结强化,给学生留下了深刻印象。更妙的是我还将,你有什么感受把感受最深的地方通过朗读表现出来。如此高效的精文品读的带动,学生在后面教师所拓宽的两篇文章中又怎能不入情入境深入领悟呢总之,在精讲课中我们要以培养学生良好的语文学习习惯为抓手,充分发挥学生的主体地位,简化教学环节,注重学习方法指导,强化语言文字训练,加大阅读容量,么从哪些语句体会到的学生汇报后播放视频剪辑,让学生亲眼目睹圆明园被破坏的情景,然后再引导学生这把火烧了天夜,天夜烧掉了什么没有了什么学生说,我对照板书和学生接读。什么都没有了,你有什么感受无奈愤怒仇恨无助伤心圆明园中没有的切,损失的这切......”。

6、“.....每位有着读体验,又能引导学生关注课文的特别之处。引出文章的重点段后,又引导学生找出海鸥的特殊语言,深入品读,体会海鸥对老人亲人般的感情。我在这单元的精讲课中扣重点抓精点抓住令人感动或意想不到的事件场面画面,抓住重点词句反复品读深入体会,领悟文章所表达的情感。其实,在教学中我们只要抓准了重点重点每类文章都有其阅读理解的规律性,有独特的操作步骤,即学习方法。教师要结合课文的理解感悟,引导学生总结出规律性的东西,让学生知道学习时先怎样再怎样最后怎样,使之在离开老师和同伴时也能顺利有效地学习。方法的获得要自然,应水到渠成,生拉硬扯的灌输式学生不易接受。如在执教年级上册老人与上好精读课文，让语文主题学习自主高效原稿其实,在教学中我们只要抓准了重点或精点,就会使学习变得轻松简单高效。有舍才有得,我们舍去了繁琐细碎的条分缕析,舍去了些枝枝蔓蔓,却收获了这类文章的学习方法......”。

7、“.....大舍终有大得,舍得之间彰显了教育的智慧,舍得之间诠释着语文教育的根本目的以学生语文能力的发展为读体验,又能引导学生关注课文的特别之处。引出文章的重点段后,又引导学生找出海鸥的特殊语言,深入品读,体会海鸥对老人亲人般的感情。我在这单元的精讲课中扣重点抓精点抓住令人感动或意想不到的事件场面画面,抓住重点词句反复品读深入体会,领悟文章所表达的情感。其实,在教学中我们只要抓准了重点原稿。如在执教年级上册老人与海鸥文时,文章的篇幅较长,令人感动的地方很多,每个感动的地方都有细细琢磨的价值,是否每处地方都去挖呢我抓住海鸥在老人遗像前的举动这环节进行重点教学,首先提出阅读要求小声快速读全文,边读边想课文讲了个什么故事其中哪幅画面让你意想不到学生在自由阅读之时学到的方法自主进行阅读,教师的任务是教给学生阅读的方法,给学生提供充分的自主阅读的时间,提高学生阅读量。在精读课文教学中,做到紧扣重点......”。

8、“.....触类旁通重在导读,以读促悟,提高精讲课的课堂实效,才能使语文主题学习的开展更加自主高效。教给方法,触类旁通著名教育家陶行知学习方法及时巩固,设计应用方法和巩固方法的环节,让学生用此方法学习课文的另段,真正达到了触类旁通的效果。如此高效的精讲课,学生在的学习中又怎会不得心应手水到渠成呢重在导读,以读促悟小学课文内容教师不讲学生就不能理解的地方不多,包括部分古诗词。上好精读课文,让语文主题学习自主高效么从哪些语句体会到的学生汇报后播放视频剪辑,让学生亲眼目睹圆明园被破坏的情景,然后再引导学生这把火烧了天夜,天夜烧掉了什么没有了什么学生说,我对照板书和学生接读。什么都没有了,你有什么感受无奈愤怒仇恨无助伤心圆明园中没有的切,损失的这切,能计算吗能弥补吗因此,每位有着或精点,就会使学习变得轻松简单高效。有舍才有得,我们舍去了繁琐细碎的条分缕析,舍去了些枝枝蔓蔓......”。

9、“.....收获了学生终生阅读所需要的能力。大舍终有大得,舍得之间彰显了教育的智慧,舍得之间诠释着语文教育的根本目的以学生语文能力的发展为本。在此基础上,让学生说说这些体鸥文时,文章的篇幅较长,令人感动的地方很多,每个感动的地方都有细细琢磨的价值,是否每处地方都去挖呢我抓住海鸥在老人遗像前的举动这环节进行重点教学,首先提出阅读要求小声快速读全文,边读边想课文讲了个什么故事其中哪幅画面让你意想不到学生在自由阅读之后进行表达,既可以让学生自由表达不成,后面的无师自学就要落空。每个训练重点每类文章都有其阅读理解的规律性,有独特的操作步骤,即学习方法。教师要结合课文的理解感悟,引导学生总结出规律性的东西,让学生知道学习时先怎样再怎样最后怎样,使之在离开老师和同伴时也能顺利有效地学习。方法的获得要自然,应水到渠成,生拉硬扯的灌输生说我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。方法是能力的核心......”。