1、“.....生物结构最基本的概念为细胞是生物体结构和功能的基本单位。学习生物学离不开生物各层次的结构因位于染色体上的论断。植物学家施莱登年发表了植物发生论后,研究处于抑制状态的动物学家施旺依据植物和动物结构的相似性,立刻类比联想到动物是否也是由细胞构成的,并开始研究,于年发表了动植物结与神经纤维对应,由许多根通信单线汇集并外包绝缘层后构成的根电缆与根神经相对应。这样类比不仅实现了微观结构宏观化,还可实现电缆通信功能类比到神经或神经纤维能传导兴奋的功能。类比教学法概述类善用类比法，巧教生物学原稿识固然重要,然而掌握科学方法更让学生受益终身。其中类比的思想在初中生物教学中有着重要意义,教学过程中教师应注意到事物间知识间的联系,行之有效地运用类比教学法。善用类比法,巧教生物学原稿因位于染色体上的论断。植物学家施莱登年发表了植物发生论后,研究处于抑制状态的动物学家施旺依据植物和动物结构的相似性,立刻类比联想到动物是否也是由细胞构成的,并开始研究,于年发表了动植物结理学习和概括。类比推理与演绎推理和归纳推理的思维过程不同,它是由特殊过渡到特殊的推理。初中学生以形象思维为主......”。

2、“.....虽然生物是以观察和实验为基础的学科,但当生物的结构和功功能的基本单位。学习生物学离不开生物各层次的结构,在概念形成中借助已有概念进行类比有助于新概念的理解。神经系统是人体最复杂的结构,名称多又十分相近。其中神经神经元神经纤维者的关系是个神经用类比法,巧教生物学原稿。它是根据两个两类对象在些方面的相同或相似推出他们在其他方面也可能相同相似的种逻辑思维。类比不是简单的照葫芦画瓢,应体现思维的创造性。人们通过类比进行理解推结构宏观化,还可实现电缆通信功能类比到神经或神经纤维能传导兴奋的功能。,实现微观内容宏观化的转变。生物结构最基本的概念为细胞是生物体结构和功能的基本单位。学习生物学离不开生物各层次的结构构和生长致性的显微研究,从而建立了细胞学说。他们提出的细胞学说对世纪的生物学产生了巨大影响,而研究的重大突破源于次类比。因此类比法是研究和学习生物的种极其重要的科学方法。关键词类比教学法比教学的基石。回顾生物科学发展史,很多重大发现源于类比推理,它被誉为科学活动中伟大的引路人,推动着假说的产生。萨顿在研究基因与染色体的关系时,将基因与染色体类比,据其惊人的致性......”。

3、“.....提出了基因位于染色体上的论断。植物学家施莱登年发表了植物发生论后,研究处于抑制状态的动物学家施旺依据植物和动物结构的相似性,立刻类比联想到动物是否也是由细胞构成的,并开始研究,元轴突外包髓鞘构成根神经纤维,许多根神经纤维汇集在起后外包结缔组织的膜构成根神经。学习这些概念可演示根通信电缆,电缆内许多细金属导线与神经元轴突对应,导线周围的绝缘层与髓鞘对应,通信单线善用类比法，巧教生物学原稿因位于染色体上的论断。植物学家施莱登年发表了植物发生论后,研究处于抑制状态的动物学家施旺依据植物和动物结构的非常抽象的能力,年龄小的学生和没有经验的学生对于这种复杂过程可能会深感困难,他们很难将类比中相关的部分与不相关的部分区分开来,容易地理解类比中的关系。因此类比的对象必须是统组成层次生物圈生态系统群落种群个体以及生物分类界门纲目科属种,且学生也能很快联想到生活中的省市区街道门牌号。这就实现了以类推类式的类比映射,有利于学生知识系统的建构和学习兴趣的激发。运源。在进行人体不同系统呼吸消化泌尿等的复习时,我们先引导学生复习各系统的结构,再复习与结构相适应的功能。不同的系统却可采用相同的复习方法......”。

4、“.....生物学中结构善用类比法，巧教生物学原稿因位于染色体上的论断。植物学家施莱登年发表了植物发生论后,研究处于抑制状态的动物学家施旺依据植物和动物结构的相似性,立刻类比联想到动物是否也是由细胞构成的,并开始研究,于年发表了动植物结,在概念形成中借助已有概念进行类比有助于新概念的理解。善用类比法,巧教生物学原稿。生物学观点细胞是生物体结构和功能的基本单位的集中体现结构和功能的基本单位的阐述较为抽象概括,在后面学比教学的基石。回顾生物科学发展史,很多重大发现源于类比推理,它被誉为科学活动中伟大的引路人,推动着假说的产生。萨顿在研究基因与染色体的关系时,将基因与染色体类比,据其惊人的致性,提出了基根通信电缆,电缆内许多细金属导线与神经元轴突对应,导线周围的绝缘层与髓鞘对应,通信单线与神经纤维对应,由许多根通信单线汇集并外包绝缘层后构成的根电缆与根神经相对应。这样类比不仅实现了微观于年发表了动植物结构和生长致性的显微研究,从而建立了细胞学说。他们提出的细胞学说对世纪的生物学产生了巨大影响,而研究的重大突破源于次类比......”。

5、“.....还可实现电缆通信功能类比到神经或神经纤维能传导兴奋的功能。,实现微观内容宏观化的转变。生物结构最基本的概念为细胞是生物体结构和功能的基本单位。学习生物学离不开生物各层次的结构类比教学法概述类比教学的基石。回顾生物科学发展史,很多重大发现源于类比推理,它被誉为科学活动中伟大的引路人,推动着假说的产生。萨顿在研究基因与染色体的关系时,将基因与染色体类比,据其惊人能相适应等生物学观点体现在不同研究对象上时,学生往往觉得很抽象,难以理解。因此生物教学中我们善用类比推理法去处理教学难点,可起到事半功倍的作用。关键词类比教学法生物教学应用在教学中传授知生物教学应用在教学中传授知识固然重要,然而掌握科学方法更让学生受益终身。其中类比的思想在初中生物教学中有着重要意义,教学过程中教师应注意到事物间知识间的联系,行之有效地运用类比教学法。善习中涉及到的神经元肺泡小肠绒毛肾单位等都可由细胞概念来类比,既可缩短学习时间,又能巩固细胞概念。生物学观点生物体的结构和功能是相适应的的集中体现教材中我们不难发现基于此观点的多样化的类比结构宏观化,还可实现电缆通信功能类比到神经或神经纤维能传导兴奋的功能。......”。

6、“.....然而,大量的练习会使学生产生厌烦心理,他们不愿重复性地做太多的计算题,这时,教师就可以采用竞赛的方法来激励他们寻找运算方法做出题目教师准备组简便运算的题目,将学生分成到个小组,每组。值得注意的是,教师不能为了活跃课堂氛围而刻意设置竞赛,不适当的竞赛反而会适得其反,要结合知识的内容和学生的特点来设置。合适的竞赛往往能在增强学生团队意识的同时帮助他们更好地吸收知识,达到举多得的效果,下效果,下面结合教学实例具体说明。小学数学情境教学初探杨春秀原稿。参考文献徐兰英利用生活情境开展小学数学教学思路探究求知导刊,。刘玉环浅谈利用生活情境开展小学数学教学学周刊,设置竞赛,增强趣味竞小学数学情境教学初探杨春秀原稿迎合学生的喜好,通过情境设计媒体使用活动组织物质刺激等外在手段达成目标。这种外在化有定的效果,但会随着外在因素的消失而消失,是短暂肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题,引发学生对数学问题本身的兴趣,强趣味竞赛是教学中不可缺少的种教学方法,它不仅便于应用,而且还能激发学生的斗志,使他们更快地融入到课堂之中。数学教学也应采用竞赛的方法......”。

7、“.....从而达到提升学生的应用能力锻实问题。关键词小学数学情景教学生活化要有吸引力,从外在化到内在化许多老师把创设情境仅仅看作提高灌输教学效率的手段,而忽略了情境作为教学的有机组成因素,具有引导学生经历学习过程发展学生数学素养的重要作用。为组,每组选出名组长,发给各个小组同样的题目,比比在规定时间内哪个小组的正确率最高。比赛进行轮,综合成绩最高的小组获胜。这样的竞赛能促使学生更快更准确地算出题目,方面要小组成员相互配合,另方面要求每位学生都理解,并运用数学知识解决现实问题。人教版小学数学年级下册的运算定律和简便运算课主要涉及加法的交换律结合律和乘法的交换律结合律分配律,这些知识讲解起来比较容易,但是让学生深刻地掌握并且熟练地运用并不容易,需认真细心,这样才能保证计算正确。这个过程正是锻炼学生计算能力的过程,而且在轮竞赛结束后,学生也找到了计算规律,教师再归纳总结,帮助学生完善找到的规律,从而轻松完成教学任务,获得课堂教学的高效。设置竞赛,增要有数学味,从生活化到数学化数学课程标准也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发......”。

8、“.....让学生感受到数学就在他们的周围。因此,我们要,但会随着外在因素的消失而消失,是短暂肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题,引发学生对数学问题本身的兴趣,学生的学习兴趣才会持久深刻。随着年级的增高年龄的增大,教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段在化为内在化,把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。小学数学情境教学初探杨春秀原稿。要有真实性,从虚拟化到逻辑化真实的情境有利于培养学生的观察思维和应用能力,有利于学生在真实的环境中培养真实的情思维的目的。值得注意的是,实现微观内容宏观化的转变。生物结构最基本的概念为细胞是生物体结构和功能的基本单位。学习生物学离不开生物各层次的结构因位于染色体上的论断。植物学家施莱登年发表了植物发生论后,研究处于抑制状态的动物学家施旺依据植物和动物结构的相似性,立刻类比联想到动物是否也是由细胞构成的,并开始研究,于年发表了动植物结与神经纤维对应,由许多根通信单线汇集并外包绝缘层后构成的根电缆与根神经相对应。这样类比不仅实现了微观结构宏观化,还可实现电缆通信功能类比到神经或神经纤维能传导兴奋的功能。类比教学法概述类善用类比法......”。

9、“.....然而掌握科学方法更让学生受益终身。其中类比的思想在初中生物教学中有着重要意义,教学过程中教师应注意到事物间知识间的联系,行之有效地运用类比教学法。善用类比法,巧教生物学原稿因位于染色体上的论断。植物学家施莱登年发表了植物发生论后,研究处于抑制状态的动物学家施旺依据植物和动物结构的相似性,立刻类比联想到动物是否也是由细胞构成的,并开始研究,于年发表了动植物结理学习和概括。类比推理与演绎推理和归纳推理的思维过程不同,它是由特殊过渡到特殊的推理。初中学生以形象思维为主,抽象思维能力相对较差。虽然生物是以观察和实验为基础的学科,但当生物的结构和功功能的基本单位。学习生物学离不开生物各层次的结构,在概念形成中借助已有概念进行类比有助于新概念的理解。神经系统是人体最复杂的结构,名称多又十分相近。其中神经神经元神经纤维者的关系是个神经用类比法,巧教生物学原稿。它是根据两个两类对象在些方面的相同或相似推出他们在其他方面也可能相同相似的种逻辑思维。类比不是简单的照葫芦画瓢,应体现思维的创造性。人们通过类比进行理解推结构宏观化......”。