1、“.....重点把握了,难点也顺利地突破了,可谓达成教学目标,水到渠成。逆向追问,澄清学生认识为了避免学生犯错,同时,让学生对数学知识能拼成角形只能另种情况边分别是根根根教师第次进行追问它会是个怎样的角形呢毫无疑问,是等边角形。教师第次进行追问现在有根同样长的小棒能摆出个角形吗能的话该怎么摆这时学生很自觉的次又次追问,使学生综合灵活运用所学新知识角形边关系解决实际问题,并且在不知不觉中培养了学生的空间想象观念,重点把握了,难点也顺利地突破了,可谓达成教学目标,水到渠成。处追问有效追问，让小学数学课堂更加精彩原稿沙璐艳运用追问艺术提高小学数学课堂实效文理导航,......”。

2、“.....如,在教学长方体和正方体的表面积时,教师出示了这样道题目做个长米的通风管,行追问能的话,该怎么摆种情况学生想边分别是根根根不能拼成角形只能另种情况边分别是根根根教师第次进行追问它会是个怎样的角形呢毫无疑问,是等边角形。教师第次进行追问现在有根同样长火花。所以,教师要学会跳出课前的预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问,让学生的认知在意外中得到深化,彰显课堂教学的精彩。参考文献蒋海莞教师如何进行课堂追问语文教学与研究,。错,同时,让学生对数学知识有更深入的理解,教师在教学中,可以适时地采取逆向追问的方式,澄清学生对数学知识的认识,加深学生对这些内容的印象,进而提高学生的课堂学习效率。例如在教学百会束缚学生的创造性思维......”。

3、“.....所以,教师要学会跳出课前的预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问,让学生的认知在意外中得到深化,彰显课堂教学的精彩。参考文献蒋海莞教分数时,教师预想到可能大部分学生对百分数的概念都还很模糊,还存在着定的误解,于是,教师对学生进行逆向追问,以帮助学生澄清认识。有效追问,让小学数学课堂更加精彩原稿。教师第次进教师微笑着问这样的通风管做出来,怎么能够通风呢学生们恍然大悟,通风管只有个面,刚才所列的算式是的,重新列出了算式,完成了问题的解答。学生由于认知上的困惑,解题时出现了。做个长米的通风管,通风管的横截面为边长米的正方形,制作这样个通风管需要多少平方米的铁皮题目出示后,学生们觉得题目很简单......”。

4、“.....在教师巡视的过程中,发现学生们是这样学生们都是直接套用长方体表面积计算公式,没有能够联系生活实际进行解答,教师此时并没有指出学生的,而是追问同学们,你们认为通风管有几个面呢个面,学生们脱口而出。关键词小学数学的小棒能摆出个角形吗能的话该怎么摆这时学生很自觉地被老师推向思考境界,全身心地投入其中,很快得出答案。教师第次进行追问现在有根同样长的小棒能摆出个角形吗为什么想象下。教师分数时,教师预想到可能大部分学生对百分数的概念都还很模糊,还存在着定的误解,于是,教师对学生进行逆向追问,以帮助学生澄清认识。有效追问,让小学数学课堂更加精彩原稿。教师第次进沙璐艳运用追问艺术提高小学数学课堂实效文理导航,......”。

5、“.....如,在教学长方体和正方体的表面积时,教师出示了这样道题目做个长米的通风管,根源,避免日后发生同样的。意外处追问,问出精彩课堂是动态的,也是不断生成的,在课堂教学过程中随时会发生意外,如果教师将这些意外搁在旁,就会束缚学生的创造性思维,熄灭他们创新的有效追问，让小学数学课堂更加精彩原稿列式的。显然,学生们都是直接套用长方体表面积计算公式,没有能够联系生活实际进行解答,教师此时并没有指出学生的,而是追问同学们,你们认为通风管有几个面呢个面,学生们脱口而沙璐艳运用追问艺术提高小学数学课堂实效文理导航,。孙保华如何在数学教学中进行有效追问教学与管理,如,在教学长方体和正方体的表面积时......”。

6、“.....问,追问应遵循最近发展区原则,能够激起学生的思维欲望,追问要在时间和空间上给学生留白,让学生通过思考的深入,思维走向深刻。如,在教学长方体和正方体的表面积时,教师出示了这样道题目分学生对百分数的概念都还很模糊,还存在着定的误解,于是,教师对学生进行逆向追问,以帮助学生澄清认识。有效追问,让小学数学课堂更加精彩原稿。教师微笑着问这样的通风管做出来,怎么课堂追问策略探究追问,是种提问技巧,它是上个提问的延伸和拓展,是为了使学生弄懂内容或问题,在问之后又再次补充和深化穷追不舍,直到学生能正确解答深入理解沟通联系。追问不是随意追分数时,教师预想到可能大部分学生对百分数的概念都还很模糊,还存在着定的误解,于是......”。

7、“.....以帮助学生澄清认识。有效追问,让小学数学课堂更加精彩原稿。教师第次进通风管的横截面为边长米的正方形,制作这样个通风管需要多少平方米的铁皮题目出示后,学生们觉得题目很简单,立即投入到了计算中。在教师巡视的过程中,发现学生们是这样列式的。显然,火花。所以,教师要学会跳出课前的预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问,让学生的认知在意外中得到深化,彰显课堂教学的精彩。参考文献蒋海莞教师如何进行课堂追问语文教学与研究,教师通过不断追问,让学生明白了的根源,避免日后发生同样的。意外处追问,问出精彩课堂是动态的,也是不断生成的,在课堂教学过程中随时会发生意外,如果教师将这些意外搁在旁,就能够通风呢学生们恍然大悟......”。

8、“.....刚才所列的算式是的,重新列出了算式,完成了问题的解答。学生由于认知上的困惑,解题时出现了。教师通过不断追问,让学生明白了的有效追问，让小学数学课堂更加精彩原稿沙璐艳运用追问艺术提高小学数学课堂实效文理导航,。孙保华如何在数学教学中进行有效追问教学与管理,如,在教学长方体和正方体的表面积时,教师出示了这样道题目做个长米的通风管,有更深入的理解,教师在教学中,可以适时地采取逆向追问的方式,澄清学生对数学知识的认识,加深学生对这些内容的印象,进而提高学生的课堂学习效率。例如在教学百分数时,教师预想到可能大部火花。所以,教师要学会跳出课前的预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问,让学生的认知在意外中得到深化......”。

9、“.....参考文献蒋海莞教师如何进行课堂追问语文教学与研究,。地被老师推向思考境界,全身心地投入其中,很快得出答案。教师第次进行追问现在有根同样长的小棒能摆出个角形吗为什么想象下。教师的次又次追问,使学生综合灵活运用所学新知识角形边关系,问出思路学生由于知识基础和认知能力的局限,在学习过程中,难免会出现。有效追问,让小学数学课堂更加精彩原稿。教师第次进行追问能的话,该怎么摆种情况学生想边分别是根根根不的小棒能摆出个角形吗能的话该怎么摆这时学生很自觉地被老师推向思考境界,全身心地投入其中,很快得出答案。教师第次进行追问现在有根同样长的小棒能摆出个角形吗为什么想象下。教师分数时......”。