1、“.....共同探究魔法‚魔‛之所在。学讲计划在课题魔法数学校本课程中的运用原稿机会。‚退步‛即是在魔法数学课的各个环节中不要变成满堂灌式的教师言堂,要‚退步‛,让学生成为主体,教师退居其后。‚停步‛即是在组织魔法数学课堂教学开发与实践研究仍在继续,我们将紧密结合‚学讲计划‛,认真思考,根据实践经验和专家指导及时调整,在完善成果的同时,争取完美地结题并在省内外推广。参考容,争取举反。‚魔法数学‛的‚教学‛是以讲出来去教别人的方式,进步深化和巩固学习成果。‚魔法数学‛的‚悟学‛是以自主反思总结生生交流体会的形式,感讲计划‛不难看出,几乎所有的教育教学模式都是遵循相同的教学原理,要以学生为主体,让学生真正成为学习的主人。‚路漫漫其修远兮,吾将上下而求索‛,课题秘魔法实践魔法创编魔法‛个环节。关键词魔法数学学讲校本课程在课改之风的吹拂下,结合本校特色数学学科,年在学校的大力支持下,我校刘倩主任任庚申主任的的过程中,不要在教室中无目的走动,要仔细观察,学会‚停步‛,在需要帮助和指导的学生旁停步观察,及时发现问题,并进行‚对‛的魔法师指导......”。

2、“.....不要忙于揭秘或给出答案,要‚慢步‛说明,给探究魔法揭秘魔法环节留下学生学讲展示校本课程的开发和实践研究‛是在小学数学课程标准的指导下,以‚魔法数学‛为教学模式对校本课程进行系统化开发和实践的研究。关键词魔法数学学讲校本课程在本阶段的魔法学习成果。‚步‛即‚让步‛‚慢步‛‚退步‛‚停步‛‚缓步‛,强调教学方式转变中的‚生进师退‛‚学进教退‛,使学生充分发挥主体地位,成为学讲计划在课题魔法数学校本课程中的运用原稿机会。‚退步‛即是在魔法数学课的各个环节中不要变成满堂灌式的教师言堂,要‚退步‛,让学生成为主体,教师退居其后。‚停步‛即是在组织魔法数学课堂教学生生互动互助的方式解决问题,并以‚小组讨论‛‚交流展示‛为形式。‚魔法数学‛的‚问学‛是教师和同学以提问质疑的方式共同探讨魔法问题,拓展魔法校本内‚慢步‛即是在魔法数学课中解决学生预习出现的问题课堂中的魔法问题时,不要忙于揭秘或给出答案,要‚慢步‛说明,给探究魔法揭秘魔法环节留下学生学讲展示和教师行为的‚步‛,使其天然化......”。

3、“.....最终能真正地‚学进分发挥学生的主观能动性,通过‚小组讨论‛‚交流展示‛,共同探究魔法‚魔‛之所在。创编魔法独立思考,创编属于自己的‚魔法数学‛,通过‚交流展示‛,最数学校本课程的开发和实践研究‛是在小学数学课程标准的指导下,以‚魔法数学‛为教学模式对校本课程进行系统化开发和实践的研究。揭秘魔法在‚交流展示‛的秘魔法实践魔法创编魔法‛个环节。关键词魔法数学学讲校本课程在课改之风的吹拂下,结合本校特色数学学科,年在学校的大情的前提下对学生进行指导,使学生进行课前与课中的自主学习。‚魔法数学‛的‚互学‛是学习过程中通后‚小结反思‛,引导学生概括和小结学习内容。除此之外,为了充分与学讲模式相结合,我们在‚魔法数学‛的课堂教学中还充分显示‚学讲计划‛学生行为的‚学础上,通过以学生自主探究为主的方式,让学生来揭示魔法的奥秘,教师退居其后,还原魔法的数学本质,启发学生思维。探究魔法在教师的引导下,以学生为主体,学讲计划在课题魔法数学校本课程中的运用原稿机会......”。

4、“.....要‚退步‛,让学生成为主体,教师退居其后。‚停步‛即是在组织魔法数学课堂教学法数学校本课程的开发和实践研究课题立项为省重点课题,随即我们进行了大量的实践与研究。学讲计划在课题魔法数学校本课程中的运用原稿。‚魔法‚慢步‛即是在魔法数学课中解决学生预习出现的问题课堂中的魔法问题时,不要忙于揭秘或给出答案,要‚慢步‛说明,给探究魔法揭秘魔法环节留下学生学讲展示检测反馈‛‚小结反思‛等个环节渗透到‛魔法数学‛校本课程中,将它们自主变通组合,形成独特的教学模式。‚魔法数学‛教学模式般分为‚观赏魔法探究魔法揭改之风的吹拂下,结合本校特色数学学科,年在学校的大力支持下,我校刘倩主任任庚申主任的魔法数学校本课程的开发和实践研究课题立项为省重点课题,随即我们秘魔法实践魔法创编魔法‛个环节。关键词魔法数学学讲校本课程在课改之风的吹拂下,结合本校特色数学学科,年在学校的大力支持下,我校刘倩主任任庚申主任的揭秘魔法在‚交流展示‛的基础上,通过以学生自主探究为主的方式,让学生来揭示魔法的奥秘,教师退居其后,还原魔法的数学本质,启发学生思维......”。

5、“.....讲出来‛教学方式行动计划徐州市教育局,。刘胜权学习辅助数学学讲课堂之探究课程教育研究,探究魔法在教师的引导下,魔法数学课教学任务快要完成时,不要急于揭秘魔法,‚缓步‛静下来,给学生思考和感悟的时间,让学生把自己的学习成果讲出来。‚魔法数学‛校本课程贯彻‚学数学校本课程的开发和实践研究‛是在小学数学课程标准的指导下,以‚魔法数学‛为教学模式对校本课程进行系统化开发和实践的研究。揭秘魔法在‚交流展示‛的秘魔法实践魔法创编魔法‛个环节。关键词魔法数学学讲校本课程在课改之风的吹拂下,结合本校特色数学学科,年在学校的大力支持下,我校刘倩主任任庚申主任的机会。‚退步‛即是在魔法数学课的各个环节中不要变成满堂灌式的教师言堂,要‚退步‛,让学生成为主体,教师退居其后。‚停步‛即是在组织魔法数学课堂教学学习的主人。‚让步‛即是在魔法数学课指导学生预习时,例如观赏魔法时,不要分析点透再让学生学习,而是让学生自主发现感知并提出问题,给学生‚让步‛空间学讲计划在课题魔法数学校本课程中的运用原稿学生为主体,充分发挥学生的主观能动性......”。

6、“.....我校刘倩主任任庚申主任的进行了大量的实践与研究。学讲计划在课题魔法数学校本课程中的运用原稿。将‚学讲计划‛中的‚自主先学‛‚小组讨论‛‚交流展示‛‚质疑拓展‛后‚学生感受数学中的生活味,领会学数学的价值。将数学融与生活,不仅走进课堂,让数学贴近生活小学数学教育,。杨巧婧小学数学教学生活化的实践研究小学数学教育,以这样的方式,培养学生留心观察,有景,让学生感受数学中的生活味,领会学数学的价值。巧设数学情境,引生猜疑深思原稿。参考文献义务教育数学课程标准北京师范大学出版巧设数学情境，引生猜疑深思原稿以先出示张校园的照片这是老师上周逛校园时用相机拍的照片,还有几张,想不想看从学生所熟悉的校园出发,提起学生学习的欲望,接着展示校将数学知识和实际生活联系得更紧密。以这样的方式,培养学生留心观察,有意识地用数学的观点去认识周围事物的良好习惯,并自觉地把所学知识现问题的兴趣教师要善于结合课堂教学的内容,去捕捉生活现象,采撷生活数学实例,为课堂教学服务。例如在教学通分这课时,在情境引入中,可想不想看从学生所熟悉的校园出发,提起学生学习的欲望......”。

7、“.....将数学融与生活,不仅体现教师对学生生活过程的关心,也向的。下面我将结合教学案例谈谈几点教学体会捕捉生活现象,激发学生发现问题的兴趣教师要善于结合课堂教学的内容,去捕捉生活现象,采撷生活生渗透将所学知识为自己生活服务的思想。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有些瑕想和期盼,使他们将数学与生活联系,在生活中发现数学问题,领略数学的妙趣横生。数学家华罗庚曾经说过宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,发现问题新课标尤其强调体现数学的生活味,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让他们从周围熟悉的事物入手学习数学和理解数学,感受数学的趣味和作用的同时体会数学就在身边。与生活实际建立联系。教学内容也因有着熟悉的生活背景而更显数学的强大吸引力,让学生乐于参与勤于思考想象与创造。勾勒数学内容中的生活情生渗透将所学知识为自己生活服务的思想。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有些瑕想和期盼......”。

8、“.....还有几张,想不想看从学生所熟悉的校园出发,提起学生学习的欲望,接着展示校创设生活情境来引导学生发现数学问题是值得每位小学数学教师思考与重视的。下面我将结合教学案例谈谈几点教学体会捕捉生活现象,激发学生发巧设数学情境，引生猜疑深思原稿物出发,让他们从周围熟悉的事物入手学习数学和理解数学,感受数学的趣味和作用的同时体会数学就在身边。巧设数学情境,引生猜疑深思原稿以先出示张校园的照片这是老师上周逛校园时用相机拍的照片,还有几,共同探究魔法‚魔‛之所在。学讲计划在课题魔法数学校本课程中的运用原稿机会。‚退步‛即是在魔法数学课的各个环节中不要变成满堂灌式的教师言堂,要‚退步‛,让学生成为主体,教师退居其后。‚停步‛即是在组织魔法数学课堂教学开发与实践研究仍在继续,我们将紧密结合‚学讲计划‛,认真思考,根据实践经验和专家指导及时调整,在完善成果的同时,争取完美地结题并在省内外推广。参考容,争取举反。‚魔法数学‛的‚教学‛是以讲出来去教别人的方式,进步深化和巩固学习成果......”。

9、“.....感讲计划‛不难看出,几乎所有的教育教学模式都是遵循相同的教学原理,要以学生为主体,让学生真正成为学习的主人。‚路漫漫其修远兮,吾将上下而求索‛,课题秘魔法实践魔法创编魔法‛个环节。关键词魔法数学学讲校本课程在课改之风的吹拂下,结合本校特色数学学科,年在学校的大力支持下,我校刘倩主任任庚申主任的的过程中,不要在教室中无目的走动,要仔细观察,学会‚停步‛,在需要帮助和指导的学生旁停步观察,及时发现问题,并进行‚对‛的魔法师指导。‚缓步‛即是‚慢步‛即是在魔法数学课中解决学生预习出现的问题课堂中的魔法问题时,不要忙于揭秘或给出答案,要‚慢步‛说明,给探究魔法揭秘魔法环节留下学生学讲展示校本课程的开发和实践研究‛是在小学数学课程标准的指导下,以‚魔法数学‛为教学模式对校本课程进行系统化开发和实践的研究。关键词魔法数学学讲校本课程在本阶段的魔法学习成果。‚步‛即‚让步‛‚慢步‛‚退步‛‚停步‛‚缓步‛,强调教学方式转变中的‚生进师退‛‚学进教退‛,使学生充分发挥主体地位,成为学讲计划在课题魔法数学校本课程中的运用原稿机会......”。