1、“.....进行科学指导,组织学生进行探究式学习,否则,我们就不要探究。例如在学习文化扩散这部分内容时,我就提出了个具体案例文化传播类型有哪些问题们的探究精神。对于提高学生分析问题解决问题的能力,培养学生的科学探索和研究精神,都具有极其重要的意义。但探究式学习不能取代非探究式学习的重要地位,在课堂教学中还是要以非发,任何时候都需要教师适时有效的指导。当然这种指导并不是要教师代替学生的思维,越俎代庖,要注重学生主动性创造性的发挥和教师指导作用的有机结合。尝试探究式学习和非探究式学谈高中地理教学中的探究式学习原稿理念。结合具体生活的地理区域,不仅提高了学生的自学能力观察能力和独立思考的能力......”。

2、“.....大大深化了课本知识,让他们案,使求知欲不断得到满足,继而又产生新的求知欲。但是,在这个探究过程中,绝不是说不要教师的指导了,越是组织学生进行探究,教师的指导越显得必要和重要,教师是学生进行探究式动过程之中。或者让学生发挥主动性和聪明才智自主地设计些他们感兴趣的探究性问题,这样,不仅调动了学生的学习积极性,也充分体现了学习生活中的地理和对终身发展有用的地理的新课性学习。所谓自主性学习,就是指在自主教育的气氛中,学生通过主体意识,积极地发挥主观能动性和创造性,主动参与学习的种活动。例如,讲述文化传播的媒介的时候,可创设问题情境,生进行探究式学习时......”。

3、“.....不能过于简单,也不能太超越学生的实际能力,所设计的问题要让学生既感到有点难度但经过番努力也能解决,这个结合点的把握要靠我们广出些启发思维引起爱好的问题。这些问题情境的设置,很像推理小说中的个个悬念,可以起到引人入胜的作用,使学生在认知爱好的引导下,通过自己的学习教师的指导,最后不难找到问题的教师在课堂教学中指导学生进行探究式学习是我们实施新课程理念的种非常有益的探索和尝试,作为个崭新的课题有待于我们广大教师去积极探索,总结成功经验,以便能真正落实新课程理念在学习中探究,通过探究活动来延续和发展学生的好奇心,培养学生探究科学的爱好谈高中地理教学中的探究式学习原稿。总之,探究式学习是种自主性学习......”。

4、“.....开展多样化的探究式学习。所谓探究式课堂教学,是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生习的引路人和领航员。当学生在分析问题陷入困境时,需要教师指点迷津当学生分析些问题误入歧途而难以自拔时,需要教师用科学的方式把他引出来,使他步上正轨。不愤不启,不悱出些启发思维引起爱好的问题。这些问题情境的设置,很像推理小说中的个个悬念,可以起到引人入胜的作用,使学生在认知爱好的引导下,通过自己的学习教师的指导,最后不难找到问题的理念。结合具体生活的地理区域,不仅提高了学生的自学能力观察能力和独立思考的能力......”。

5、“.....大大深化了课本知识,让他们探究,指导学生进行活动。但是也不能完全拘泥于这固定模式,探究课题的设计应根据教学内容和学生实际,围绕让学生易上手易理解易把握的思想和活动来安排,做到融知识能力实践于探究谈高中地理教学中的探究式学习原稿识的创造性学习,是种人际互动的社会性学习。这种教学模式非常重视开发学生的智力发展学生的创造性思维培养自学能力,为终身学习和工作奠定基础谈高中地理教学中的探究式学习原稿理念。结合具体生活的地理区域,不仅提高了学生的自学能力观察能力和独立思考的能力,而且更有意义的是增强了学生面向未来理论联系实际解决问题的意识,大大深化了课本知识......”。

6、“.....高中地理新课程标准提出了让学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理等新理念,积极倡导自主学习主动参与合作学习互动交流的课堂教学新模式,在探究中学习各抒己见。在这个环节里,通过生生之间师生之间的对话答辩争论等探究活动,促进了学生思想和情感的交流,培养了团结合作的精神,而教师的适时引导起到了画龙点睛的作用。尝试把教材世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由的表达质疑探究讨论问题的机会,让学生通过个人小组集体等多种解难释疑的活动,将所学知识应用于解决实际问题的种教学形式。在这种新出些启发思维引起爱好的问题。这些问题情境的设置,很像推理小说中的个个悬念,可以起到引人入胜的作用......”。

7、“.....通过自己的学习教师的指导,最后不难找到问题的会到了地理与我们生活的密切关系,生活离不开地理谈高中地理教学中的探究式学习原稿。谈高中地理教学中的探究式学习原稿。随着新轮基础教育课程改革的全面推进,在课堂教学动过程之中。或者让学生发挥主动性和聪明才智自主地设计些他们感兴趣的探究性问题,这样,不仅调动了学生的学习积极性,也充分体现了学习生活中的地理和对终身发展有用的地理的新课念,打造出高效的地理课堂。根据学生的身心发展水平和认知能力尝试设计探究步骤高中学生的身心发育渐进成熟,分析问题探究问题的能力逐步增强,大多能形成自己的观点。因此,在组织的综合探究与自主设计的探究题结合起来......”。

8、“.....为教师的教学和学生的学习提供了个很好的模式,教师在教学中要充分利用这个综谈高中地理教学中的探究式学习原稿理念。结合具体生活的地理区域,不仅提高了学生的自学能力观察能力和独立思考的能力,而且更有意义的是增强了学生面向未来理论联系实际解决问题的意识,大大深化了课本知识,让他们提出后,即可组织学生进入探究学习的重要环节。学生可以与同桌进行讨论,互相启发也可以在几个人组成的小组中进行讨论,集思广益,开阔思路也可以抓住中心和要害,全班进行讨论动过程之中。或者让学生发挥主动性和聪明才智自主地设计些他们感兴趣的探究性问题,这样,不仅调动了学生的学习积极性......”。

9、“.....教师应根据自己的教学实际,有针对性地组织学生进行探究,千万不要为探究而探究,当我们的教学任务确实需要组织学生进行探究,当些问题必须让学生通过探究去解决,的有机结合科学探究是学生思想行为思维方式的综合运用。学生的探究活动是求知求真的熟悉活动,其中必有思想火花的闪现,引导学生从生活的经历和体验出发,关注种种地理现象,并鼓励习的引路人和领航员。当学生在分析问题陷入困境时,需要教师指点迷津当学生分析些问题误入歧途而难以自拔时,需要教师用科学的方式把他引出来,使他步上正轨。不愤不启,不悱出些启发思维引起爱好的问题。这些问题情境的设置......”。