1、“.....全面关注学生的成长和发展。教育是人的事业,人是教育的对象,学生是学习的主体。在教学活动中,教师也只能由才干来培养。当教师能将自己的精神世界整个地融入教育教学中,融化在学生心理时,往往会激发学生的学习兴趣。教师要以积极的评价激励学生,及时地恰如其分地赞赏会文素质,以适应人文精神教育的需求。数学教师要善于学习,不断提高,丰富自己的人文知识和专业知识,以便在课堂教学中把专业知识和人文精神灵活地结合在起,潜移默化润物细数学教学要渗透人文精神教育原稿,我们应该尊重学生的健康成长,重视学生情感的需要,努力为学生创设和谐融洽平等的人文氛围......”。

2、“.....爱因斯坦说过单纯的专业知识灌输值的等各方面的因素,营造民主和谐的课堂教学氛围。学生在这种宽松和谐自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。在积极引导的过得到培养和发展。核心是贯穿在人们的思维与言行中的信仰理想价值取向人格模式审美情趣。在教学中渗透人文精神则体现为以学生为教学活动的主体,以学生发展为主要目标。作为教使学生的观念能力语言思维心理等方面的素质都得到培养和发展。坚持以学生为主体,全面关注学生的成长和发展。教育是人的事业,人是教育的对象,学生是学习的主体。在教学活动而不可能造就个和谐发展的人才。因此......”。

3、“.....充分尊重人的尊严,在数学教育中扩展人性的基本生存空间。这时,可以看到他们中,教师要树立人本思想,以人的发展为中心,组织教学过程,以人的发展为数学教学的根本出发点,尊重学生,相信学生,与学生平等相处,充分调动学生认知的心理的情感的行为的核心是贯穿在人们的思维与言行中的信仰理想价值取向人格模式审美情趣。在教学中渗透人文精神则体现为以学生为教学活动的主体,以学生发展为主要目标。作为教师,我们应该尊重把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地创造地学习的时间和空间,从而形成种生动活泼的学习局面......”。

4、“.....就是人类在实践过程中形成的人的本质和价值,人文精神是人类对自身的意义价值尊严关怀的精神。简单地说就是以人为本,以人为主。数学教学要渗透中,适度触及学生的情感意志领域,触及学生的精神需要,能发挥其内驱力高度有效的作用,使他们成为能动的学习主体。数学教学要渗透人文精神教育原稿。数学教师要提升自己中,教师要树立人本思想,以人的发展为中心,组织教学过程,以人的发展为数学教学的根本出发点,尊重学生,相信学生,与学生平等相处,充分调动学生认知的心理的情感的行为的,我们应该尊重学生的健康成长,重视学生情感的需要,努力为学生创设和谐融洽平等的人文氛围......”。

5、“.....爱因斯坦说过单纯的专业知识灌输充和纠正,使教和学的双边活动统在课堂教学之中,教师的主导作用和学生的主体地位都得到充分的体现,使课堂教学展现出人性的美,使学生的观念能力语言思维心理等方面的素质都数学教学要渗透人文精神教育原稿所谓人文,就是人类在实践过程中形成的人的本质和价值,人文精神是人类对自身的意义价值尊严关怀的精神。简单地说就是以人为本,以人为主。数学教学要渗透人文精神教育原稿,我们应该尊重学生的健康成长,重视学生情感的需要,努力为学生创设和谐融洽平等的人文氛围,让学生的学习过程成为彰显个性发展个性的过程......”。

6、“.....尽可能地把学习的主动权交给学生,从而调动其学习的积极性主动性和创造性,充分发挥学生的主体作用。在教学中,教师要始终鼓励学生自主地操作尝试交流讨论质疑解方面的因素,营造民主和谐的课堂教学氛围。学生在这种宽松和谐自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。在积极引导的过程中,适人文精神教育原稿。学生积极地参与学习过程是自主探究性学习最主要的特征。没有学生的积极参与,就没有学生的自主探究学习。自主探究性教学主张教师必须尊重学生,重视学中,教师要树立人本思想,以人的发展为中心,组织教学过程,以人的发展为数学教学的根本出发点,尊重学生,相信学生......”。

7、“.....充分调动学生认知的心理的情感的行为的能产生机器,而不可能造就个和谐发展的人才。因此,数学中的人文精神基本的内涵就是强调数学的生活化人性化,充分尊重人的尊严,在数学教育中扩展人性的基本生存空间。关键词得到培养和发展。核心是贯穿在人们的思维与言行中的信仰理想价值取向人格模式审美情趣。在教学中渗透人文精神则体现为以学生为教学活动的主体,以学生发展为主要目标。作为教重学生的健康成长,重视学生情感的需要,努力为学生创设和谐融洽平等的人文氛围,让学生的学习过程成为彰显个性发展个性的过程。爱因斯坦说过单纯的专业知识灌输只能产生机器触及学生的情感意志领域,触及学生的精神需要......”。

8、“.....使他们成为能动的学习主体。这时,可以看到他们静下心来阅读思考和交流,看到他们对别人答问的数学教学要渗透人文精神教育原稿,我们应该尊重学生的健康成长,重视学生情感的需要,努力为学生创设和谐融洽平等的人文氛围,让学生的学习过程成为彰显个性发展个性的过程。爱因斯坦说过单纯的专业知识灌输要树立人本思想,以人的发展为中心,组织教学过程,以人的发展为数学教学的根本出发点,尊重学生,相信学生,与学生平等相处,充分调动学生认知的心理的情感的行为的价值的等得到培养和发展。核心是贯穿在人们的思维与言行中的信仰理想价值取向人格模式审美情趣......”。

9、“.....以学生发展为主要目标。作为教学生学习的巨大动力。人文精神和数学像对亲密的朋友,它们相互依存,你中有我,我中有你。作为教师,在数学教育中细无声地渗透人文精神,将最大限度地激发学生学习数学的兴趣无声地对学生进行人文精神教育,并善于综合利用数学的各种教育功能和自己的人格力量言行举止处事态度价值观念等去影响学生。志向只能由志向来培养,能力只能由能力来培养,才中,适度触及学生的情感意志领域,触及学生的精神需要,能发挥其内驱力高度有效的作用,使他们成为能动的学习主体。数学教学要渗透人文精神教育原稿。数学教师要提升自己中,教师要树立人本思想,以人的发展为中心,组织教学过程......”。