1、“.....但积极进行探索的幼儿,因为正处在挫折中的他们更需要得到鼓励。总之,情感教学的良好氛围给孩子欢乐自由满足。只要热爱幼儿,有了爱生如子的感情,那么情感教学就有了基础。情感教学是师德的体现时也不知道自己的最终行为将是怎样。教师的引领有助于幼儿活动达到预期目标另方面,幼儿的当前行为和最终的行为能给教师提供借鉴,教师了解了幼儿理解了什么,才能设计下步的活动。从这两方面来看,在教育活动中数学的兴趣共同建构,用表扬鼓励等激发幼儿的愉悦情感维果茨基理论中的‚最近发展区‛是大家最熟悉的概念之。最近发展区是指独立行为水平和帮助行为水平之间所存在的个区域,幼儿在发展区内的发展就是帮助行为激发幼儿学习数学兴趣的有效途径原稿幼儿教育幼儿,把能力不同的幼儿放在起。能力强的幼儿往往很快能作出反应,能力差的幼儿在边看了之后......”。

2、“.....在模仿的过程中也就能逐步感知数概念。如在站圈游戏中,当老师说‚站到大的圈内‛时,能力强的幼儿中,我采用了如下的方法应让每个幼儿都有积极探索和发现的机会,对有困难的幼儿可以多给予启发,但不要暗示答案。更应表扬那些虽未得到正确答案,但积极进行探索的幼儿,因为正处在挫折中的他们更需要得到鼓励过,对儿童幼小的心灵来说,榜样的与范例的作用就像太阳光样重要。幼儿爱模仿,好学榜样,教师在数学活动中注重为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。虽然有的孩子能力强些,有的孩子差些,但这没什么关系。我尝试童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因此,学习数学需要调动幼儿自身的积极性主动性,使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。基于情感因素对儿童的认识及其发展的影响......”。

3、“.....当老师说‚站到大的圈内‛时,能力强的幼儿马上站在数字的圈里,其他幼儿看看也马上跟过去,几次来,他们慢慢也就掌握了。激发幼儿学习数学兴趣的有效途径原稿。注重运用积极健康的情感进行教学,因为我发现,情感教育能充分发挥数学活动的积极效应,全面激发幼儿的愉悦情感和学习兴趣,更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性,使他们在原有基础上获得进步。在具体的教学实相互学习互为榜样使幼儿产生愉悦的情感榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过,对儿童幼小的心灵来说,榜样的与范例的作用就像太阳光样重要。幼儿爱模仿,好学榜样,教师在数学活动中注重为孩子树立榜动,他偶然能正确并很快地举起了牌,回答出了老师的提问。于是我对他微笑着点点头,并当众幼儿的面夸奖‚梁智德真行,这次是他第个回答对,我们给他鼓鼓掌......”。

4、“.....每次答对着点点头,并当众幼儿的面夸奖‚梁智德真行,这次是他第个回答对,我们给他鼓鼓掌。‛没想到接下来的几个问题也都是他第个答对的。每次答对我都再表扬了他‚又是梁智德第‛‚还是梁智德第。‛就这样整个活动过程中总之,情感教学的良好氛围给孩子欢乐自由满足。只要热爱幼儿,有了爱生如子的感情,那么情感教学就有了基础。情感教学是师德的体现,也是教学艺术的再现。良好的情感教学必将有力地激发幼儿愉悦的情感,调动幼儿学注重运用积极健康的情感进行教学,因为我发现,情感教育能充分发挥数学活动的积极效应,全面激发幼儿的愉悦情感和学习兴趣,更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性,使他们在原有基础上获得进步。在具体的教学实幼儿教育幼儿,把能力不同的幼儿放在起。能力强的幼儿往往很快能作出反应......”。

5、“.....也会模仿。在模仿的过程中也就能逐步感知数概念。如在站圈游戏中,当老师说‚站到大的圈内‛时,能力强的幼儿习兴趣,更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性,使他们在原有基础上获得进步。在具体的教学实践中,我采用了如下的方法。相互学习互为榜样使幼儿产生愉悦的情感榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说激发幼儿学习数学兴趣的有效途径原稿都再表扬了他‚又是梁智德第‛‚还是梁智德第。‛就这样整个活动过程中,他始终能积极主动地投入,注意力非常集中,等活动结束了,他悄悄地走过来对我说‚翟老师,今天我很高兴。‛可见表扬确实能激发幼儿愉悦的情幼儿教育幼儿,把能力不同的幼儿放在起。能力强的幼儿往往很快能作出反应,能力差的幼儿在边看了之后,也会模仿。在模仿的过程中也就能逐步感知数概念。如在站圈游戏中......”。

6、“.....能力强的幼儿另个的存在。教师提出问题后,要鼓励每个幼儿独立思考,探索问题的答案,让每个幼儿做出智力上的最大努力。激发幼儿学习数学兴趣的有效途径原稿。如,梁智德小朋友刚学习数学注意力不集中。有次进行举牌的数学‚人们的物理知识社会知识来自外部,而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。‛也就是说数概念是个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因此,学习数学需要调动幼儿自身的积极性主动性,使他们利,他始终能积极主动地投入,注意力非常集中,等活动结束了,他悄悄地走过来对我说‚翟老师,今天我很高兴。‛可见表扬确实能激发幼儿愉悦的情感教师的正面教育和幼儿的兴趣两者不可缺,不能强调个的作用,而忽注重运用积极健康的情感进行教学,因为我发现,情感教育能充分发挥数学活动的积极效应......”。

7、“.....更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性,使他们在原有基础上获得进步。在具体的教学实上站在数字的圈里,其他幼儿看看也马上跟过去,几次来,他们慢慢也就掌握了。如,梁智德小朋友刚学习数学注意力不集中。有次进行举牌的数学活动,他偶然能正确并很快地举起了牌,回答出了老师的提问。于是我对他微过,对儿童幼小的心灵来说,榜样的与范例的作用就像太阳光样重要。幼儿爱模仿,好学榜样,教师在数学活动中注重为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。虽然有的孩子能力强些,有的孩子差些,但这没什么关系。我尝试榜样能起到事半功倍的作用。虽然有的孩子能力强些,有的孩子差些,但这没什么关系。我尝试让幼儿教育幼儿,把能力不同的幼儿放在起。能力强的幼儿往往很快能作出反应,能力差的幼儿在边看了之后,也会模仿。在模仿自身的内部机制去理解和掌握数概念......”。

8、“.....我在数学活动中十分注重运用积极健康的情感进行教学,因为我发现,情感教育能充分发挥数学活动的积极效应,全面激发幼儿的愉悦情感和激发幼儿学习数学兴趣的有效途径原稿幼儿教育幼儿,把能力不同的幼儿放在起。能力强的幼儿往往很快能作出反应,能力差的幼儿在边看了之后,也会模仿。在模仿的过程中也就能逐步感知数概念。如在站圈游戏中,当老师说‚站到大的圈内‛时,能力强的幼儿,也是教学艺术的再现。良好的情感教学必将有力地激发幼儿愉悦的情感,调动幼儿学习数学的兴趣我们都知道数学是抽象的,它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部,而是建立在人脑中的种抽象联系。皮亚杰认过,对儿童幼小的心灵来说,榜样的与范例的作用就像太阳光样重要。幼儿爱模仿,好学榜样......”。

9、“.....虽然有的孩子能力强些,有的孩子差些,但这没什么关系。我尝试师与幼儿进行共同建构,才能发挥最大的能动性,教育才会有所体现。激发幼儿学习数学兴趣的有效途径原稿。应让每个幼儿都有积极探索和发现的机会,对有困难的幼儿可以多给予启发,但不要暗示答案。更应表扬那些变为独立行为的过程。有人把最进发展区看成是教师与幼儿之间的‚共同建构区‛,这不无道理。方面,幼儿活动的目标在教师心理是明确的,幼儿最终行为如何,教师也是有所了解的,但是,幼儿却不了解活动的最终目标,总之,情感教学的良好氛围给孩子欢乐自由满足。只要热爱幼儿,有了爱生如子的感情,那么情感教学就有了基础。情感教学是师德的体现,也是教学艺术的再现。良好的情感教学必将有力地激发幼儿愉悦的情感,调动幼儿学注重运用积极健康的情感进行教学,因为我发现......”。