1、“.....他们间的距离就缩短段,缩短的这段,就是他们两人所走的路程的和,最后碰在起就叫‚相遇‛。这样,学生就对‚相遇‛问题有了个清程的情境。这种对教学内容的模拟,学生既感亲切新鲜,非常兴奋,乐于接受,且又因为自己表演,全身心投入,使得他们看就懂,产生顿悟,收到意想不到的效果。比如,在教学‚相遇问好不容易地画出了个圆,它更增加了吸引力,从而让学生深刻体验了画圆时各要素的作用。因此,在讨论半径直径的特点以及圆心半径的作用时,学生们表现出异常的积极,再转入学习用圆新课标下小学数学课堂教学探讨原稿的数学教学是活动化的教学,而主体参与则是活动化教学的前提。因此,数学课堂中实施‚学生主体参与‛教学......”。

2、“.....然后说明‚这样就叫同时出发,相向而行。‛我开始让他俩走后,下面的学生就发现他们每走步,他们间的距离就缩短段,缩短的这段,就是他们两人所走的路程的和,最后碰在发展。数学课程标准指出‚义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。‛新课程为教学改革提供了个崭新的‚平台‛,也对教学提出了全新的要求。新课标下自己作为个角色去表演,模拟种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟,学生既感亲切新鲜,非常兴奋,乐于接受,且又因为自己表演,全身心投入,使得他们看就懂能敏锐感知鲜明富有色彩的形象......”。

3、“.....由此向抽象思维过渡的特点,尽可能地避免分析不断发问不止的‚注入式‛,运用直观教具学具等去创设具体的生动的能直产生顿悟,收到意想不到的效果。比如,在教学‚相遇问题‛时,我找了两名学生来代表运动的物体,我说‚走‛,让他们俩从两边向对方走,并让大家观察他们俩的距离发生了什么变化最创设不同的教学情境使学生乐学新的课程标准明确指出‚数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性精确性和应用的性等特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生学课程标准指出‚义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。‛新课程为教学改革提供了个崭新的‚平台‛......”。

4、“.....新课标下的数学教才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学课堂上有了‚爱意‛,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地‚揣摩‛教师的想法课堂上有就叫‚相遇‛。这样,学生就对‚相遇‛问题有了个清醒的认识,并在求知中情感得到了愉悦,主体地位也随之形成了新课标下小学数学课堂教学探讨原稿。正是因为在反复克服困难中产生顿悟,收到意想不到的效果。比如,在教学‚相遇问题‛时,我找了两名学生来代表运动的物体,我说‚走‛,让他们俩从两边向对方走,并让大家观察他们俩的距离发生了什么变化最的数学教学是活动化的教学,而主体参与则是活动化教学的前提。因此......”。

5、“.....对落实新课改精神优化课堂教学促进学生全面发展全面推进素质教育具有十生,不妨满怀期待地说‚你先试试,轻轻地说给老师听听。‛‚我就知道你定行,这不,说得多好多响亮呀,‛在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主地学习新课标下小学数学课堂教学探讨原稿是活动化的教学,而主体参与则是活动化教学的前提。因此,数学课堂中实施‚学生主体参与‛教学,对落实新课改精神优化课堂教学促进学生全面发展全面推进素质教育具有十分重要的意的数学教学是活动化的教学,而主体参与则是活动化教学的前提。因此,数学课堂中实施‚学生主体参与‛教学......”。

6、“.....轻轻地说给老师听听。‛‚我就知道你定行,这不,说得多好多响亮呀,‛在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主地学习和发展。力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学课堂上有了‚爱意‛,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地‚揣摩‛教师的想法‚爱意‛,教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说‚你行的,再好好想想,‛遇到不愿意回答的学生,不妨产生顿悟,收到意想不到的效果。比如,在教学‚相遇问题‛时,我找了两名学生来代表运动的物体,我说‚走‛......”。

7、“.....并让大家观察他们俩的距离发生了什么变化最重要的意义新课标下小学数学课堂教学探讨原稿。把课堂还给学生‚爱意‛充满课堂。没有‚爱意‛的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满‚爱意‛,课堂才会变得有活力,教发展。数学课程标准指出‚义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。‛新课程为教学改革提供了个崭新的‚平台‛,也对教学提出了全新的要求。新课标下生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型并进行解释与应用的过程。‛因此,在教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,并且利用学课堂上有了‚爱意‛......”。

8、“.....而是更多地关注学生作为个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说‚你行的,再好好想想,‛遇到不愿意回答的新课标下小学数学课堂教学探讨原稿的数学教学是活动化的教学,而主体参与则是活动化教学的前提。因此,数学课堂中实施‚学生主体参与‛教学,对落实新课改精神优化课堂教学促进学生全面发展全面推进素质教育具有十的认识,并在求知中情感得到了愉悦,主体地位也随之形成了。把课堂还给学生‚爱意‛充满课堂。没有‚爱意‛的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满‚爱意‛,课堂才会变得有发展。数学课程标准指出‚义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展......”。

9、“.....也对教学提出了全新的要求。新课标下题‛时,我找了两名学生来代表运动的物体,我说‚走‛,让他们俩从两边向对方走,并让大家观察他们俩的距离发生了什么变化最后怎么样了,然后说明‚这样就叫同时出发,相向而行。画圆时,才感到发自内心的需要新课标下小学数学课堂教学探讨原稿。‚模拟‛情境,发挥主体作用。‚模拟‛情境就是要学生自己作为个角色去表演,模拟种与教学内容相似的有动态就叫‚相遇‛。这样,学生就对‚相遇‛问题有了个清醒的认识,并在求知中情感得到了愉悦,主体地位也随之形成了新课标下小学数学课堂教学探讨原稿。正是因为在反复克服困难中产生顿悟,收到意想不到的效果。比如,在教学‚相遇问题‛时......”。