1、“.....结果造成重知识,轻能力重局部,轻整体重试卷复习资料习,上课认真听,作业认真做特别是书写认真,认真订正建立错题本。根据教材内容学生基础教师自身能力的不同,可以尝试自学指导法问题讨论法类比推理法小教师法。初高中衔接是个老问题,在推进新课程教学的今天,这个问题更为突出,如果教师们不引起重视,很容易走弯路。因此,在新课程实施过程中,的断层。新课标的实施对初高中的教材内容都作了教大的改动,而大多数的高中教师并没有接触过初中教材,因而对初中教材的内容并不是很了解。新课标下初高中数学衔接初探原稿。教师们拿到教材以后有种感觉,现在的课很好上。因为教材中每个小节均有情境问题探究或思考等过去教材所没有的栏目。这些是我,敢于发表自己观点这个心理开展教学,不然很容易让学生丧失学习数学的兴趣和信心。在学生学习方法指导方面,要给学生以规范课前预习,上课认真听,作业认真做特别是书写认真......”。

2、“.....根据教材内容学生基础教师自身能力的不同,可以尝试自学指导法问题讨论法类比推理法小教师法。初新课标下初高中数学衔接初探原稿及时复习独立作业解决疑难系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法,可以这样进行引导学生养成认真制定计划的习惯,合理安排时间,从盲目的学习中解放出来引导学生养成课前预习的习惯。可布置些思考题和预习作业,保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课,要求做到心到,即注意力高度集次以及学习方法上都发生了许多变化,如何衔接好初高中数学教学,是提高高中数学教学质量个十分重要的问题。关键词高中数学初中数学衔接从困惑中发现必须要衔接开展过新课程实验教学的教师都有这样的感觉这届学生与任何历届学生都不样,各方面的表现与我们以往的学生有很大的差别,这是初中新课标实施的品质的培养,相对比较重视学生自己去学习。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法......”。

3、“.....不容易跟上教师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学习。因而高中数学教师在教学过程中要注意对学生学法的指导。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括制定计划课前自习专心上到心到,即注意力高度集中眼到,即仔细看清老师每步板演手到,即适当做好笔记口到,即随时回答老师的提问,以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯,下课后要反复阅读书本,回顾课堂上老师所讲内容,查阅有关资料,或向教师同学请教,以强化对基本概念知识体系的理解和记忆。引导学生养成独学生思想方法的渗透和思维品质的培养,相对比较重视学生自己去学习。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学习。因而高中数学教师在教学过程中要注意对学生学法的指导。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包立作业的习惯,要独立地分析问题解决问题......”。

4、“.....将所学新知识融入有关的体系和网络中,以保持知识的完整性。新课标下初高中数学衔接初探原稿。摘要在新课程改革下,学生由初中升入高中将面临许多变化。高中数学与初中数学相比,高中数学在教材内容教学要求教学方式思维初中数学教学内容少,知识难度不大,教学要求较低,因而教学进度较慢,对于些重点难点,教师可以有充裕的时间反复讲解多次演练,从而各个击破。同时不可否认有些初中教师为了应付中考,让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧来提高成绩,结果造成重知识,轻能力重局部,轻整体重试卷复习资料稿。初中数学教材中每新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比较形象,学生般都容易理解接受和掌握。初中教材中的叙述方法也比较简单,语言通俗易懂,直观性趣味性强,结论也相对比较少。相对而言,高中数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说其中的有些概念就比较抽象。如问题解决问题......”。

5、“.....将所学新知识融入有关的体系和网络中,以保持知识的完整性。初中数学教材中每新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比较形象,学生般都容易理解接受和掌握。初中教材中的叙述方法也比较简单,语言通俗易懂,直观性趣味性强,结论也相对比较少。相果表教师们拿到教材以后有种感觉,现在的课很好上。因为教材中每个小节均有情境问题探究或思考等过去教材所没有的栏目。这些是初中新课标的延续,教师们如果用老教材的套路给学生上课,或另起炉灶扔掉新教材凭自己的感觉上课,这样又回到以讲为主满堂灌的习惯做法。教师们要善于利用学生们敢于表现立作业的习惯,要独立地分析问题解决问题。引导学生养成系统复习小结的习惯,将所学新知识融入有关的体系和网络中,以保持知识的完整性。新课标下初高中数学衔接初探原稿。摘要在新课程改革下,学生由初中升入高中将面临许多变化。高中数学与初中数学相比......”。

6、“.....改进学生的学习方法,可以这样进行引导学生养成认真制定计划的习惯,合理安排时间,从盲目的学习中解放出来引导学生养成课前预习的习惯。可布置些思考题和预习作业,保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课,要求做到心到,即注意力高度集入高中以后,教学内涵丰富,教学要求高,教学进度快,知识信息广泛,题目难度加深,知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。新课标下,高中教学往往通过设导设问设陷设变,启发引导,开拓思路,然后由学生自己思考去解答,比较注意知识的发生过程,倾重对学生思想方法的渗透和思维新课标下初高中数学衔接初探原稿刚开始集合函数的定义等并且其后学习中出现的定理及证明都比较严谨,逻辑性强立体几何证明更要求学生有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力,教材语言叙述比较严谨规范,抽象思维和空间想象明显提高,知识难度加大......”。

7、“.....解题技巧灵活多变,有的计算繁冗复杂。高中教学方法上的不及时复习独立作业解决疑难系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法,可以这样进行引导学生养成认真制定计划的习惯,合理安排时间,从盲目的学习中解放出来引导学生养成课前预习的习惯。可布置些思考题和预习作业,保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课,要求做到心到,即注意力高度集想象明显提高,知识难度加大,且习题类型多,解题技巧灵活多变,有的计算繁冗复杂。高中教学方法上的不同。在衔接中要注意的问题。这届学生的应用能力观察能力动手能力非常强,对日常的实际生活和生产实践中的问题敢于发表自己的观点,课堂气氛很活跃,但经常会受到挫折。新课标下初高中数学衔接初探变化,如何衔接好初高中数学教学,是提高高中数学教学质量个十分重要的问题......”。

8、“.....各方面的表现与我们以往的学生有很大的差别,这是初中新课标实施的结果表。初中数学教学内容少,对而言,高中数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说其中的有些概念就比较抽象。如高刚开始集合函数的定义等并且其后学习中出现的定理及证明都比较严谨,逻辑性强立体几何证明更要求学生有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力,教材语言叙述比较严谨规范,抽象思维和空立作业的习惯,要独立地分析问题解决问题。引导学生养成系统复习小结的习惯,将所学新知识融入有关的体系和网络中,以保持知识的完整性。新课标下初高中数学衔接初探原稿。摘要在新课程改革下,学生由初中升入高中将面临许多变化。高中数学与初中数学相比,高中数学在教材内容教学要求教学方式思维眼到,即仔细看清老师每步板演手到,即适当做好笔记口到,即随时回答老师的提问,以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯,下课后要反复阅读书本......”。

9、“.....查阅有关资料,或向教师同学请教,以强化对基本概念知识体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯,要独立地分品质的培养,相对比较重视学生自己去学习。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学习。因而高中数学教师在教学过程中要注意对学生学法的指导。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括制定计划课前自习专心上料,轻书本的不良倾向。而进入高中以后,教学内涵丰富,教学要求高,教学进度快,知识信息广泛,题目难度加深,知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。新课标下,高中教学往往通过设导设问设陷设变,启发引导,开拓思路,然后由学生自己思考去解答,比较注意知识的发生过程,倾重识难度不大,教学要求较低,因而教学进度较慢,对于些重点难点,教师可以有充裕的时间反复讲解多次演练......”。